B2.5. Mise en application de ses connaissances des régularités orthographiques
Mettre en application ses connaissances orthographiques, y compris celles relatives à la loi de position, pour faire un choix orthographique ou prononcer un mot avec précision lors de la lecture des mots.
Dans l’ensemble, les élèves apprennent que :
- Les correspondances graphèmes-phonèmes peuvent varier selon le contexte orthographique
- L’apprentissage des régularités orthographiques contextuelles les plus fréquentes et les plus constantes guide l’élève quant au choix de phonème lorsqu’elle ou il lit un mot, et quant aux choix du graphème le plus approprié pour représenter un phonème donné lorsqu’elle ou il orthographie un mot.
Nouveau pour la 1re année :
- Connaître et utiliser certaines régularités orthographiques pour écrire des mots
les voyelles nasales suivies de <m>, <b> et <p> s’écrivent avec <m> - <g> et <c> doux
devant <e>, <i> et <y> le graphème <c> représente le phonème /s/ et le graphème <g> représente le phonème <ʒ> - <g> et <c> dur
devant /a/, /o/, /u/ le graphème <c> représente le phonème /k/ et le graphème <g> représente le phonème /g/ - Pour représenter le phonème /g/ devant <e>, <i> ou <y>, le graphème <g> s’écrit toujours <gu>
- Pour représenter le phonème /s/ avec le graphème <c> devant <a>, <o> et <u>, le <ç> est utilisé
- Le phonème /œ/ suivi d’une consonne dans la même syllabe s’écrit presque toujours <eu>
- Le phonème /o/ s’écrit fréquemment <au> ou <eau> ; le graphème <o> représente fréquemment le phonème /ɔ/
- Les mots qui se terminent par un son consonantique s’écrivent avec un <e> muet, à l’exception des graphèmes <r>, <c>, <s> et <x>
Il ne s’agit pas d’une liste exhaustive de toutes les attentes dans ce domaine. Veuillez consulter le programme-cadre de français pour plus de détails.
Une note sur les programmes : L’utilisation d’un programme d’apprentissage de la lecture et de l’écriture qui comporte une progression des apprentissages, des routines quotidiennes simples à suivre et des leçons préétablies peut réduire de manière significative le temps nécessaire à la planification dans ce domaine. En voici quelques exemples :
Liens vers des recherches
Ressources
- Progression des apprentissages CEPEO
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