Une fois que les élèves ont appris certaines correspondances
phonème-graphème (sons-lettres), ils peuvent commencer à décoder (lire)
et à encoder (épeler) les mots. Les activités présentées dans cette
ressource sont conçues pour aider les élèves à appliquer leurs
connaissances des phonèmes et des graphèmes au décodage et à l’encodage.
Une liste de mots pour aider à planifier les activités d’orthographe ou pour interpréter la réussite de vos apprenants aux cycles primaire et moyen. Elle a été conçue pour éviter de placer des attentes démesurées sur nos apprenants : l’apprenant ne peut pas orthographier correctement un mot qui ne se situe pas dans sa zone proximale d’apprentissage. Le concept doit avoir été enseigné au préalable et le mot ne doit pas contenir de correspondances son-lettre (graphème-phonème) pour lesquels les règles n’ont pas été enseignés. La liste des mots a été fournie par des enseignants qui avaient hérité de listes de mots à faire lire et orthographier à leurs élèves. Grâce à cette analyse, il sera désormais possible de placer l’élève au centre de la réussite en n’exigeant pas une orthographe parfaite sur des mots dont l’orthographe est plus difficile.
Une dictée de sons pour vérifier si l’apprenant sait associer les lettres simples ou les graphèmes aux sons entendus pour répertorier ses acquis et pister son progrès
Vos élèves vont adorer les thèmes et vous allez
adorer les banques de mots triés par niveau de complexité et de
transparence (1 lettre = 1 son).Pour une démonstration, veuillez consulter la vidéo intitulée – Faciliter le mapping orthographique de www.youtube.com/@alexpsyscolaire
IDA Ontario’s Bilingual Webinar will discuss scope and sequence examples for primary and junior grades & Structured Literacy lesson plan activities for primary and junior grades.This video mentions resources that can be found in this linked google drive folder.
Ce tableau vous permet de savoir à quel moment précis dans la progression des apprentissages du principe alphabétique les élèves seront prêts à lire des Livres des premières séries des collections de Livres décodables. On trouve alors les Livres des collections suivantes : – Décode (niveau 1), Facile à lire (Ensemble 1 – niveau 1), Une syllabe à la fois (série bleue)
Une liste de vérification des graphèmes complexes fréquents dans la
langue française pour répertorier les acquis et pister le progrès de
l’élève. Il y a une version imprimable et un formulaire inscriptible
pour vous faciliter la tâche. Assurez-vous de sauvegarder le formulaire inscriptible sous un autre nom avant de le remplir.
Afin de savoir comment utiliser toutes les séries de Livres décodables qui sont à votre portée, une ressource a été créée vous permettant d’évaluer la complexité des Livres à partir de différents indices. Dans ce document vous trouverez les Livres triés en fonction d’indicateurs qui peuvent servir pour guider la sélection de Livres. Le premier tableau permet d’identifier, pour chacun des Livres.
En plus de la liste complète des Livres classés par type et par série, vous trouverez les Livres triés en fonction de chacun des indicateurs qui peuvent servir pour guider la sélection des Livres des collections suivantes : Décode / Les Éditions Passe-Temps (série de Livres décodables)Facile à lire (série de Livres décodables)Une syllabe à la fois / Éditions md (série de Livres décodables)Escalire / Les Éditions Passe-Temps (Livres gradués)Interalire / Les Éditions Passe-Temps (Livres gradués)
Ce gabarit vous permettra d’identifier des moments brefs d’enseignement explicite et structuré des compétences en littératie, en intégrant toutes les composantes essentielles à une démarche d’enseignement de la littératie fondée sur la science, comme la conscience phonologique et phonémique, l’activation des connaissances antérieures, l’enseignement du vocabulaire et de mots-étiquettes ou même des mots irréguliers au besoin.
Des cartes éclair pour corriger les inversions b/d. Veuillez consulter les vidéos suivantes pour plus d’info sur cette ressource: Démystifier l’inversion des lettres et Comment corriger les inversions visuelles à l’écrit www.youtube.com/@alexpsyscolaire
Ce document nous offre un exemple d’une leçon structurée. Un exercice de révision avec 6 sous-sections.Nouvelle notion à enseigner (code/ type de syllabe/ morphème) avec 4 sous-sections lire et épeler des mots et non-mots avec le nouveau son et sa graphie, incluant le code déjà enseigné/acquisLire et épeler des groupes du nom (tous les élèves) et des phrases (élèves avancés) avec le nouveau code et le code déjà acquisLecture de paragraphes, Livres décodables, vocabulaire, exercices de fluidité, compréhension
Guide de l’enseignant/e – Évaluation du rendement en lecture Escalire, Éditions Passe-Temps (2014)
Pendant la lecture
Partie A.1 – J’écoute l’élève lire le texte et je transcris les productions erronées sans les catégoriser en sa présence
Partie B.1 – J’écoute l’élève me raconter ce qu’il a compris du texte.
Partie B.2 – Je pose des questions à l’élève pour vérifier sa compréhension du texte.
Après la lecturePartie A.2 – Je fais les calculs sur le taux d’erreurs et de précision.
Partie A. 3 – Je fais l’analyse des erreurs liées au code (correspondances lettres-
sons).
Partie C – Je porte un jugement sur la qualité de la lecture.Partie D – J’identifie les forces et les points à améliorer chez l’élève.
Le financement de ces ressources est assuré par le ministère de l'Éducation. Veuillez noter que les opinions exprimées dans ces ressources sont celles d'ONlit et ne reflètent pas nécessairement celles du ministère de l'Éducation.
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