Compréhension
Compréhension : ce qu’il faut savoir
La compréhension en lecture correspond au processus de construction du sens à partir d’un texte écrit. À la maternelle et au jardin d’enfants, ce processus débute lors de l’écoute de textes lus à voix haute et se développe à mesure que les compétences en lecture progressent, notamment avec la lecture de mots et de phrases simples.
Le développement de la compréhension repose sur plusieurs composantes : la connaissance du vocabulaire, la compréhension de la structure des phrases, les connaissances antérieures et les compétences de décodage des mots en développement. À mesure que la précision et l’automatisation en lecture progressent, l’attention peut davantage se porter sur le sens.
Au fur et à mesure de sa progression dans le programme-cadre, l’élève :
- A4.1 : reconnaît les différentes intentions guidant le choix de textes
- A4.2 : met en pratique ses connaissances en matière de vocabulaire, de structure de phrases et de ponctuation pour favoriser la compréhension de textes
- A4.3 : utilise ses connaissances antérieures et nouvelles pour lire et comprendre des textes simples
- A4.4 : exprime ses pensées et ses émotions au sujet des textes
- A4.5 : fait des prédictions sur un nouveau texte, en s’appuyant sur ses connaissances antérieures
- A4.6 : établit des liens à une variété de textes
Quelles sont les nouveautés du programme-cadre de 2026 ?
Le programme-cadre de la maternelle et du jardin d’enfants pour 2026 précise davantage en quoi consiste le développement de la compréhension. Les attentes décrivent plus clairement la manière dont le sens est construit à partir du langage oral et écrit, notamment en ce qui concerne le vocabulaire, la structure des phrases et les liens entre les idées.
Alors que le Programme de 2016 mettait souvent l’accent sur des approches générales telles que les indices visuels ou les liens personnels, le programme-cadre révisé accorde davantage d’importance à la compréhension du langage au sein du texte. Il précise également les types de réponses attendues, comme raconter, répondre à des questions et formuler des inférences simples à partir de ce qui est entendu ou lu.
Vers la 1re année : la compréhension
Le programme-cadre de la maternelle et du jardin d’enfants 2026 s’aligne étroitement avec le programme-cadre de français de 1re année (2023), assurant une progression claire entre la compréhension à l’oral et la compréhension en lecture.
À la maternelle et au jardin d’enfants, l’enseignement vise le développement du langage et des connaissances nécessaires pour comprendre des textes entendus et amorcer la compréhension de textes simples. Cette progression mène vers la 1re année, où la compréhension s’appuie de plus en plus sur l’interaction entre la précision en lecture des mots et la compréhension du langage (vocabulaire, structure de phrases et idées).
Enseignement de la compréhension
Un enseignement efficace de la compréhension se concentre sur le développement du langage, des connaissances et de la construction du sens, par un enseignement intentionnel et explicite.
La lecture à voix haute est utilisée de manière régulière afin de modéliser la réflexion sur le sens, de poser des questions et de faire des liens entre les idées.
Le vocabulaire est développé de manière intentionnelle, les mots importants étant introduits et réutilisés dans des contextes significatifs. Une attention particulière est également accordée aux structures de phrases afin de soutenir la compréhension de l’organisation des idées.
L’enseignement s’appuie sur le développement des compétences de lecture des mots, de manière à soutenir simultanément le décodage et la compréhension lors de la lecture de textes simples. Des occasions fréquentes de réponses aux textes, accompagnées d’une rétroaction ciblée, permettent de consolider la compréhension.
Évaluation de la compréhension
L’évaluation de la compréhension porte sur la manière dont le sens est construit à partir de textes entendus et lus. Elle s’appuie sur des informations recueillies lors des échanges, des lectures à voix haute et des interactions avec les textes.
La documentation pédagogique permet de consigner l’utilisation du vocabulaire, des connaissances et des structures linguistiques pour expliquer des idées, raconter des textes et répondre à des questions.
Les données provenant d’autres mesures en littératie peuvent également être prises en compte. Les résultats de dépistage et les tâches réalisées en classe permettent de mieux comprendre si les compétences fondamentales qui soutiennent la compréhension, comme le vocabulaire et le décodage, sont en développement.
Ces informations permettent d’orienter l’enseignement et de déterminer les besoins de soutien, afin de favoriser le développement des compétences nécessaires à la compréhension des textes.