L’écriture

L’écriture : ce qu’il faut savoir

À la maternelle et au jardin d’enfants, l’écriture se développe par l’intégration de trois compétences essentielles : la production d’idées, l’écriture scripte et l’orthographe approchée. Chacune de ces composantes contribue au développement de l’écriture; elles sont mobilisées simultanément lors de la production de messages écrits. La production d’idées consiste à générer et à organiser des idées. Son développement à l’oral constitue une étape importante, car il soutient le passage vers l’expression écrite. L’écriture scripte comprend l’enseignement explicite de la formation des lettres, en parallèle des activités intentionnelles qui soutiennent le développement de la motricité fine. À mesure que la formation des lettres devient plus automatisée, l’attention peut davantage portée à l’expression des idées.

L’orthographe approchée permet d’observer la compréhension du fonctionnement du système écrit. Les productions évoluent généralement de dessin et de gribouillage vers des formes proches des lettres, puis vers la représentation de phonèmes initiaux et, progressivement, de phonèmes initiaux et finaux. La compréhension de cette progression permet d’offrir des étayages et des repères adaptés.

Quelles sont les nouveautés du programme-cadre de 2026 ?

Le Programme de la maternelle et du jardin d’enfants 2016 et le programme-cadre de 2026 incluent tous deux des attentes liées à la production de textes simples. Le programme-cadre de 2026 met toutefois davantage l’accent sur la mobilisation des connaissances et des compétences fondamentales lors de la production écrite. L’enseignement vise l’application explicite de la conscience phonémique et des correspondances graphème-phonème lors de la production de textes simples. Un changement notable du programme-cadre de 2026 est l’enseignement explicite de la formation des lettres, afin de soutenir le développement d’une écriture plus fluide et plus assurée.

Vers la 1re année : l’écriture

Le Continuum des notions fondamentales de la lecture et de l’écriture assure une continuité des compétences fondamentales de la maternelle à la 1re année, dont l’apprentissage est ensuite mobilisé en écriture. À la maternelle et au jardin d’enfants, l’enseignement vise la production de textes simples. En 1re année, cet enseignement évolue vers une écriture plus planifiée et organisée. Le développement du langage oral soutient également la compréhension de la structure de la phrase, ce qui permet un transfert graduel de ces connaissances vers l’expression écrite.

Enseignement de l’écriture

L’écriture est un processus complexe qui mobilise plusieurs compétences. Un enseignement efficace soutient de façon intentionnelle et intégrée la production d’idées, l’écriture scripte et l’orthographe approchée.

À la maternelle et au jardin d’enfants, l’enseignement combine des approches explicites et systématiques fondées sur des données probantes, avec des occasions signifiantes d’écrire dans des contextes variés. La modélisation du processus d’écriture, notamment par la réflexion à voix haute, l’écriture partagée et l’écriture guidée, permet de rendre visible les stratégies liées à la génération et l’organisation des idées, au choix de mots précis, à la formation efficace des lettres et à l’encodage des mots à partir des correspondances graphème-phonème.

Les compétences fondamentales enseignées de façon explicite sont ainsi mobilisées dans des tâches d’écriture authentiques, favorisant des apprentissages cohérents et intégrés. Le développement de l’orthographe approchée est soutenu lorsque l’encodage est encouragé, tout en maintenant des attentes claires liées aux correspondances graphème-phonème déjà enseignées.

L’accès à du matériel d’écriture, à l’intérieur comme à l’extérieur, favorise l’intégration naturelle de l’écriture dans le jeu. Les soutiens pédagogiques sont différenciés en fonction des besoins et s’appuient sur le jeu dirigé par l’élève, le jeu guidé et le jeu dirigé par l’équipe pédagogique, afin d’accompagner les prochaines étapes d’apprentissage.

La combinaison d’occasions d’écriture authentiques, d’un enseignement explicite et systématique et d’un étayage ajusté favorise l’engagement envers l’écriture et son intégration dans le jeu de façon intentionnelle.

Le développement d’une identité en écriture constitue un élément essentiel. La reconnaissance et la valorisation des tentatives d’écriture comme des étapes du développement soutiennent cette construction. La mise en valeur des productions écrites dans l’environnement d’apprentissage contribue également à renforcer ce sentiment.

Pistes pédagogiques pour soutenir la production d’idées

• Écriture partagée ludique : Lier l’écriture au jeu dans des contextes de groupe classe, de petits groupes et de jeu autonome. Collaborer pour générer et organiser des idées, réfléchir au destinataire et à l’intention, enrichir le vocabulaire et choisir une forme d’écriture adaptée.
• Inviter le récit dans le jeu : Le jeu symbolique et le jeu avec matériel ouvert favorisent la création de récits signifiants. L’organisation des éléments et la création de mondes imaginaires soutiennent la structuration des événements, le développement des personnages et la résolution de problèmes, tout en renforçant le vocabulaire, le langage expressif et la compréhension de la structure narrative.
• Modélisation à voix haute : Rendre visible le processus de production d’idées en verbalisant les intentions liées à l’écriture (p. ex. : « Je veux me souvenir de cette idée, alors je vais l’écrire sur une note autocollante. »).
• Organisateurs graphiques : Utiliser des organisateurs de type « cadre fusée » (Releasing Writers, anciennement thinkSRSD) pour soutenir la planification, l’organisation et le développement des idées avant l’écriture.

Pistes pédagogiques pour soutenir l’écriture scripte

• Modéliser et guider la formation des lettres : Proposer des démonstrations claires, des consignes verbales précises et une rétroaction immédiate afin de soutenir une formation efficace des lettres.
• Soutien en petits groupes : Offrir un accompagnement structuré en petits groupes, avec une rétroaction immédiate et ajustée.
• Développer la motricité fine par le jeu : Intégrer des invitations au jeu avec du matériel tel que de la pâte à modeler, des pinces ou des pincettes, des activités de perlage, des perforatrices et des ciseaux afin de renforcer les habiletés motrices nécessaires à l’écriture.

Pistes pédagogiques pour soutenir l’orthographe approchée

• Encourager l’orthographe approchée : L’orthographe approchée consiste à écrire des mots à partir des connaissances actuelles des sons et des lettres. Elle permet de rendre visibles les liens entre phonèmes et graphèmes et d’observer le développement des correspondances graphème-phonème. L’analyse et la documentation de ces productions permettent d’orienter les prochaines étapes d’enseignement.
• Soutiens visuels : Utiliser des affiches de l’alphabet, des murs de sons, des mnémoniques intégrées et des banques de mots pour renforcer les liens entre les sons et les lettres.
• Modéliser des stratégies d’orthographe : Montrer comment segmenter les mots, identifier les phonèmes et établir des correspondances graphème-phonème lors d’activités d’écriture partagées ou interactives.
• Utiliser les boîtes d’Elkonin : Soutenir la segmentation des phonèmes et l’établissement des correspondances graphème-phonème à l’aide de représentations concrètes.

Évaluation de l’écriture

L’évaluation de l’écriture à la maternelle et au jardin d’enfants s’appuie sur plusieurs sources d’information afin de documenter le développement des compétences. Les données de dépistage permettent d’obtenir un aperçu des compétences fondamentales et d’identifier les besoins de soutien, notamment en lien avec la conscience phonémique et de la phonétique. Des outils complémentaires, comme des évaluations diagnostiques, peuvent fournir des informations supplémentaires. La documentation pédagogique permet de consigner les productions dans des contextes authentiques, tels que le jeu, l’écriture partagée et les tâches autonomes, en incluant à la fois le processus et le produit, ainsi que des éléments liés aux idées exprimées. Elle peut prendre la forme de notes, de photos, d’échantillons d’écriture et d’explications associées aux productions.

L’analyse des productions permet d’observer la production d’idées, la formation des lettres et l’utilisation des correspondances graphème-phonème. Ces informations permettent d’identifier les points forts, de déterminer les prochaines étapes d’enseignement et d’ajuster le soutien, notamment par un enseignement intentionnel, tout en suivant les progrès. La combinaison de la documentation pédagogique et des évaluations fondées sur des données probantes offre une vision plus complète du développement et favorise un enseignement plus ciblé et adapté.