B2. La conscience phonémique
La conscience phonémique est la capacité d’identifier et de manipuler la plus petite unité de son dans les mots parlés :les phonèmes. La conscience phonémique est une habileté essentielle au décodage et à l’encodage des mots et constitue un élément important de l’enseignement de la maternelle et de la première année. Si les élèves ont reçu un enseignement efficace en conscience phonémique en Maternelle/Jardin et en 1re année, la plupart d’entre eux et elles auront déjà maîtrisé le fusionnement et la segmentation, deux compétences essentielles prérequises à l’orthographe (encodage) des mots en 2e année.
En 1re année, l’accent a été mis sur :
- Reconnaître un phonème dans un mot ou dans une syllabe (p. ex., en position initiale, finale et ensuite médiane)
- Fusionner des phonèmes dans des mots en commençant par deux phonèmes et, lorsque l’élève est prêt ou prête, passer à des mots comportant jusqu’à cinq phonèmes, avec le soutien du personnel enseignant
- Segmenter des mots avec des structures syllabiques plus complexes
Nouveau pour la 2e année :
En 2e année, les compétences de conscience phonémique que sont l’isolation, le fusionnement et la segmentation devraient être consolidées. Par conséquent, il n’y a pas d’attentes spécifiques en matière de conscience phonémique pour la deuxième année, et il n’est pas nécessaire d’évaluer la conscience phonémique pour tous les élèves.
Pour les élèves dont les données de dépistage indiquent un risque de difficultés de lecture, utilisez l’infographie d’ONlit Donner un sens au dépistage pour déterminer les élèves qui ont besoin d’une évaluation diagnostique de la conscience phonémique.
Il ne s’agit pas d’une liste exhaustive de toutes les attentes dans ce domaine. Veuillez consulter le programme-cadre de français pour plus de détails.
Pour les élèves dont les données d’évaluation indiquent un besoin d’intervention en matière de conscience phonémique, la Dre Susan Brady a partagé quelques considérations importantes dans la présentation Phoneme Awareness Research Updated (2022) :
- L’enseignement de la conscience phonémique est plus efficace lorsqu’il est intégré avec la connaissance des lettres, l’écriture scripte et les activités de lecture.
- La conscience phonémique se développe de manière prévisible. Les enfants développent généralement leur conscience phonémique en fonction de la position du phonème dans un mot ou une syllabe (Brady, 2022).
- Bien qu’il existe un continuum de compétences à travers lequel les élèves progressent généralement, des plus grands segments (c’est-à-dire les rimes, les syllabes) au plus petit segment (les phonèmes), les élèves n’ont pas besoin de montrer qu’ils maîtrisent les plus grands segments avant de s’initier à la conscience des phonèmes. L’enseignement doit viser à se concentrer sur le niveau des phonèmes le plus rapidement possible, car les compétences en matière de conscience des phonèmes sont les plus importantes pour apprendre à lire et à épeler – il faut éviter de perdre du temps avec les grandes unités (rimes, syllabes, etc.).
- En 2e année, les élèves qui ont encore des difficultés à lire des mots simples d’une syllabe devraient être sensibilisés aux phonèmes dans le cadre de l’enseignement de la phonétique.
Bien que certaines ressources proposent des activités où les élèves remplacent et suppriment des sons grâce à une « conscience phonémique avancée », la recherche n’indique pas encore que cela soit nécessaire.
Liens vers des recherches
Ressources
- Introduction à la conscience phonémique
- Tableau d’acquisition des phonèmes
- Les boîtes Elkonin
- Le fusionnement phonémique (vidéo)
- La segmentation phonémique (vidéo)
- Recherchez « conscience phonémique » dans le Bibliothèque des ressources pour trouver d’autres ressources
