B3.2. La grammaire
La grammaire désigne l’ensemble des règles et des principes qui régissent la structure du langage, notamment la manière dont les mots sont utilisés, combinés et ordonnés pour former des phrases. La compréhension de la grammaire est importante pour la lecture et l’écriture. La connaissance de la grammaire nous aide à construire des phrases claires, cohérentes et grammaticalement correctes, ce qui améliore notre capacité à transmettre des idées avec précision à l’écrit. En lecture, la compréhension de la grammaire nous permet d’interpréter le sens des phrases et de comprendre plus facilement les textes écrits. Dans l’ensemble, la grammaire sert de base à l’expression et à la compréhension écrites, permettant une communication efficace dans tous les aspects de la littératie.
Lors de l’enseignement de la grammaire et de la syntaxe, l’objectif devrait toujours être de se concentrer sur la fonction des mots dans les phrases.
En maternelle/jardin, l’accent a été mis sur:
Le continuum B3, de la première à la neuvième année, se concentre sur la capacité des élèves à utiliser des structures syntaxiques dans l’écriture. En maternelle et jardin d’enfants, l’accent est mis sur le développement du langage oral, de la compréhension orale et des comportements fondamentaux en lecture et en écriture. Il est essentiel que le personnel enseignant de la maternelle et du jardin d’enfants comprenne les compétences sur lesquelles les élèves travailleront en 1re année afin de pouvoir établir des fondations solides par la pratique orale, le modelage et l’enseignement explicite, ce qui aidera les élèves à passer facilement à une syntaxe plus complexe dans les années ultérieures.
Nouveau pour la 1re année :
La phrase et ses constituants
- S : la phrase graphique (Elsa mange une pomme dans le salon.)
- É : la phrase syntaxique (au minimum deux constituants obligatoires – Yusef lit un livre.)
- S : identifier le sujet (groupe nominal et pronom), le prédicat (groupe du verbe) et le complément de phrase
Groupes syntaxiques, fonctions internes et classes de mots
- É : le nom
- propre ou commun
- simple ou composé
- É : le déterminant
- S : déterminants contractés (au = à + le), démonstratif (ce) et possessifs (mon, ma)
- É : déterminants définis (l’, le, la, les) et indéfinis (un, une, des)
- S : adjectif – qualifiant ou classifiant
- É : la préposition – lieu, moyen
- Le pronom
- S : personnels de conjugaison (1re personne : je, nous, etc.)
- S : possessifs (le mien, la mienne)
- Le groupe du verbe
- La conjonction (et, ou, car, parce que)
Orthographe grammaticale
- S : Accords des mots
- genre
- nombre
- accord du déterminant
- accord de l’adjectif
- S : Règles générales
- féminin – e est ajouté à l’adjectif
- pluriel – s est ajouté à l’adjectif
- S : Règles particulières
- F : doublement de la consonne avec l’ajout d’un e
- P : aucun changement quand les adjectifs se terminent par s ou x; ajout du x
- S : Conjugaison
- l’infinitif présent comme forme lexicalisée du verbe (manger, finir, prendre, faire)
- distinction des verbes à l’infinitif présent des autres formes du même verbe (manger – J’ai mangé une pomme.)
- distinction des formes simples et composées des verbes (je mange / j’ai mangé)
- usage des verbes à l’infinitif présent en contexte (J’aime manger des pommes.)
- distinction du radical et de la terminaison des verbes adoptant une forme simple (je mange; nous mangeons)
- structure morphologique et la valeur
- temporelle, aspectuelle, modale
- des verbes au futur proche et à l’imparfait
- étude des verbes fréquents : être, avoir, aller, faire, dire, aimer, finir, voir, savoir, vouloir, venir, prendre, devoir
- conjugaison des verbes réguliers
Grammaire du texte
- S : respecter l’unité du sujet
- É : respecter la règle de pertinence de l’information
- Procédés de reprise de l’information :
- S : pronom personnel
- Procédés de cohérence :
- S : lieu, temps, ordre, ajout ou transition
- É : marqueurs de relation, structure et caractéristiques du texte
Lexique
- Familles de mots
- S : sens et identification des mots de la même famille morphologique (saut, sauter, sursauter)
Figures de style
- S : comparaisons, métaphores, expressions figurées
Il ne s’agit pas d’une liste exhaustive de toutes les attentes dans ce domaine. Veuillez consulter le programme-cadre de français pour plus de détails.
