Mise en commun
Intégrer la lecture et l’écriture en sciences et en études sociales
L’intégration est la clé de l’approche structurée de la lecture et de l’écriture qui sous-tend le programme-cadre. L’acquisition de solides compétences fondamentales (domaine B) est essentielle pour permettre aux élèves de comprendre (domaine C) et d’écrire (domaine D) de manière efficace. La maîtrise de l’écriture et de la compréhension ouvre la voie aux compétences de niveau plus élevé décrites dans le domaine A, comme la pensée critique, qui permet aux élèves d’analyser, d’évaluer et de créer avec plus de profondeur.
L’intégration des domaines C et D dans l’apprentissage tout au long de la journée donne aux élèves des occasions ciblées de développer leurs compétences en matière de compréhension et d’écriture. En incorporant des activités d’écoute, de lecture et d’écriture dans les cours de sciences et d’études sociales, les élèves améliorent non seulement leurs capacités de compréhension et d’écriture, mais approfondissent également leur compréhension de ces sujets
La planification : Questions à considérer (lien avec l’attente A3)
- Comment puis-je intégrer les activités de littératie au contenu enseigné tout au long de la journée scolaire ?
- Quel vocabulaire clé des autres matières doit être introduit et renforcé par des activités de lecture et d’écriture ?
- Comment puis-je utiliser la littératie pour soutenir la compréhension de concepts dans d’autres matières ?
- Quels types de travaux d’écriture peuvent être liés à des projets en cours ou à des apprentissages dans d’autres matières ?
- Quelles occasions puis-je donner aux élèves d’appliquer des stratégies de lecture à des textes d’autres matières ?
- Comment puis-je évaluer la compréhension qu’ont les élèves du contenu d’autres matières grâce à leurs compétences en lecture et en écriture ?
Routines de littératie quotidiennes : questions à se poser
- Avez-vous des objectifs d’apprentissage et des critères de réussite pour votre apprentissage quotidien (basés sur les données des élèves !) ?
- Le matériel utilisé par les élèves est-il facilement accessible, par exemple à la hauteur des yeux de l’élève ? Les élèves savent-ils comment accéder correctement à ce matériel ?
- Disposez-vous d’un système d’organisation des données recueillies sur les élèves (données de but repère et de suivi des progrès, évaluations formatives, etc.) ?
- Disposez-vous de soutiens visuels pour faciliter les routines des élèves (chronomètres, emploi du temps visuel, mur des sons, etc.) ?
- Disposez-vous de routines cohérentes et familières à l’élève afin de favoriser l’apprentissage et de minimiser le temps consacré aux transitions ?
- Comment partagerez-vous les données de l’élève, ses progrès et ses réponses à l’enseignement avec les autres parties prenantes (c’est-à-dire les personnes qui s’occupent de l’enfant, l’équipe de l’école, etc.) ?
Routines de blocs d’enseignement : questions à se poser
- Est-ce que votre horaire quotidien comprend 30 minutes d’enseignement des notions fondamentales de la lecture et de l’écriture (domaine B) ?
- Comment pouvez-vous intégrer les contenus du programme-cadre dans votre bloc de littératie ?
- Comment pouvez-vous intégrer la littératie dans l’enseignement des contenus ?
