Une fois que les élèves ont maitrisé les correspondances graphèmes-phonèmes simples (1 lettre = 1 son) et complexes (1 lettre = + sons ; 1 son = + lettres) et qu’ils peuvent décoder (lire) et à encoder (épeler) les mots, vous pouvez passer à l’enseignement explicite des règles grammaticales simples. Les temps de verbes les plus courants à l’oral sont le présent et le passé composé, mais ils font partie des verbes les plus irréguliers à écrire. Les terminaisons proposées dans cette activité peuvent être utilisées pour travailler l’encodage (épeler, écrire) plusieurs temps de verbes, quoiqu’il est recommandé d’enseigner l’écriture des temps de verbes suivants : l’infinitif, l’imparfait et le futur simple.
Voici un outil pour amener l’élève à s’exercer à lire avec plus d’aisance et de fluidité. Ce gabarit vous donne des modèles de mots à 1, 2, 3 ou 4 syllabes ainsi que des phrases (courtes et plus complexes) pour aider à développer la fluidité de vos élèves.
Ce gabarit vous permet de choisir vos propres syllabes, mots, courtes phrases et phrases plus longues en fonction des compétences de vos élèves.
Commencez à développer les compétences en matière de fusion dès le
début de l’année, même en ne ciblant QUE les lettres qu’ils connaissent
pour former des syllabes qui comprennent une consonne et une voyelle (CV
: la, me, tu). Vous pouvez ensuite passer à former des mots CVC (sel,
bac) et CVCe (lime, rame).À l’aide du tableau de fusion,
l’élève peut former des mots et des mots extraterrestres
(pseudomots) et les inscrire dans la bonne colonne. Lorsque
l’apprenant identifie un vrai mot comme étant un mot extraterrestre
(pseudomot ou non mot), alors prenez l’occasion de saisir le « moment
scolarisable » (teachable moment) pour expliciter le sens.
Cette ressource est utile pour encoder les mots en mémoire à partir de multiples exercices (visuels, grapho-moteur, auditif) et se prête à une variété de contextes d’enseignement de la lecture et de l’écriture, qu’il s’agisse du groupe en entier, de la routine du matin, dans un bloc de littératie, dans les centres, en petits groupes ou de manière individuelle, ou encore comme enrichissement pour les élèves qui ont terminé leur travaille tôt et qui cherchent à s’exercer.
Une liste de mots pour aider à planifier les activités d’orthographe ou pour interpréter la réussite de vos apprenants aux cycles primaire et moyen. Elle a été conçue pour éviter de placer des attentes démesurées sur nos apprenants : l’apprenant ne peut pas orthographier correctement un mot qui ne se situe pas dans sa zone proximale d’apprentissage. Le concept doit avoir été enseigné au préalable et le mot ne doit pas contenir de correspondances son-lettre (graphème-phonème) pour lesquels les règles n’ont pas été enseignés. La liste des mots a été fournie par des enseignants qui avaient hérité de listes de mots à faire lire et orthographier à leurs élèves. Grâce à cette analyse, il sera désormais possible de placer l’élève au centre de la réussite en n’exigeant pas une orthographe parfaite sur des mots dont l’orthographe est plus difficile.
VérifiLettres fournit une liste de vérification du nom et du
son des lettres (principe alphabétique simple). Quelques graphèmes un
peu plus complexes mais très courants figurent sur cette version. Il
n’est pas attendu que l’élève débutant puisse lire les digrammes (ch,
qu, an), quoique certains élèves pourraient très facilement y arriver,
surtout si les graphèmes font partie dans leur prénom.
Une dictée de sons pour vérifier si l’apprenant sait associer les lettres simples ou les graphèmes aux sons entendus pour répertorier ses acquis et pister son progrès
Ce document contient 8 pages. Les instructions se trouvent à la première page.Les cartes avec les graphèmes servent à faire l’évaluation des correspondances graphème-phonèmes ainsi qu’à en faire l’enseignement. Veuillez noter: « *le petit « 2 » sur certaines cartes sert à indiquer que le graphème de cette carte fait deux sons différents. Les deux sons sont indiqués sur la fiche d’évaluation des correspondances graphème-phonème » (Élisabeth Beaulieu).
Vos élèves vont adorer les thèmes et vous allez
adorer les banques de mots triés par niveau de complexité et de
transparence (1 lettre = 1 son).Pour une démonstration, veuillez consulter la vidéo intitulée – Faciliter le mapping orthographique de www.youtube.com/@alexpsyscolaire
Ce tableau vous permet de savoir à quel moment précis dans la progression des apprentissages du principe alphabétique les élèves seront prêts à lire des Livres des premières séries des collections de Livres décodables. On trouve alors les Livres des collections suivantes : – Décode (niveau 1), Facile à lire (Ensemble 1 – niveau 1), Une syllabe à la fois (série bleue)
VérifiLettres fournit une liste de vérification du nom et du
son des lettres (principe alphabétique simple). Quelques graphèmes un
peu plus complexes mais très courants figurent sur cette version. Il
n’est pas attendu que l’élève débutant puisse lire les digrammes (ch,
qu, an), quoique certains élèves pourraient très facilement y arriver,
surtout si les graphèmes font partie dans leur prénom.
