Séries de diapositives sur le développement professionnel
Vous êtes à la recherche de ressources pour soutenir le développement professionnel dans votre école ou votre conseil scolaire ? Nous avons tout ce qu’il vous faut !
L’équipe ONlit développe en continu des séries de diapositives et des plans d’étude de livres pour aider les éducateurs et éducatrices dans leur parcours d’apprentissage.
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Aperçu des diapositives
Next STEPS in Literacy Instruction: Chapitre 1
Description
La deuxième édition de Next STEPS in Literacy Instruction : Connecting Assessments to Effective Interventions se concentre sur le soutien aux éducateurs pour traduire les données de dépistage, de diagnostic et de suivi des progrès a un enseignement efficace et fondé sur des données probantes.
Dans ce chapitre introductif, nous explorons le modèle axé sur les résultats en tant que cadre permettant d’identifier les élèves à risque, de déterminer les besoins individuels, de planifier l’enseignement, de mettre en œuvre le soutien et d’assurer un suivi continu des progrès. Nous examinons également le modèle des systèmes de soutien à paliers multiples afin de maximiser l’apprentissage de tous les élèves en faisant correspondre l’enseignement aux besoins. Après avoir exploré l’évaluation, ce chapitre se penche sur la prise de décision basée sur les données et se termine par un aperçu de la manière dont nous enseignons pour atteindre tous les élèves.
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- 23 diapos
- Durée d’une heure avec présentation et groupes de discussion
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Next STEPS in Literacy Instruction: Chapitre 2
Description
Que dit la recherche sur les méthodes efficaces pour enseigner la lecture aux lecteurs en difficulté ou même à tous les lecteurs débutants ? Quelles stratégies les enseignants peuvent-ils utiliser pour atteindre leurs élèves ? Quels sont les comportements que les enseignants peuvent développer pour améliorer l’apprentissage des élèves et garantir une meilleure réussite ?
Le chapitre 2 répond à ces questions et explore plus en profondeur trois modèles de lecture fondamentaux : Le modèle simplifié de la lecture (Gough & Tunmer, 1986), La corde de lecture de Scarborough (Scarborough, 2001) et le modèle de La littératie structurée (IDA 2019, 2020). Le chapitre continue avec une exploration des processus d’enseignement les plus efficaces pour les lecteurs en difficulté, et se termine avec des idées sur la façon de planifier et de fournir un enseignement en petits groupes et en groupes entiers avec une pratique ciblée.
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- 21 diapos
- Durée d’une heure avec présentation et groupes de discussion
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Next STEPS in Literacy Instruction: Chapitre 3
Description
La conscience phonèmique est la conscience que les mots sont constitués de sons individuels appelés des phonèmes. C’est la capacité d’isoler, d’identifier et de manipuler les phonèmes dans les mots, ce qui permet aux lecteurs de comprendre que les lettres représentent les sons. Le chapitre 3 examine de plus près le développement de la conscience phonèmique, les lignes directrices pour l’enseignement et l’évaluation. Le chapitre se termine par une étude de cas et plusieurs activités pratiques qui peuvent être facilement mises en œuvre dans la salle de classe.
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- 22 diapos
- Durée d’une heure avec présentation et groupes de discussion
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Next STEPS in Literacy Instruction: Chapitre 4
Description
Des études ont montré que la première stratégie utilisée par les lecteurs compétents lorsqu’ils rencontrent un mot inconnu est de prononcer les sons (Juel & Minden-Cupp, 2000). Le chapitre 4 explore la phonétique, l’application des sons aux lettres pour le décodage, ainsi que l’encodage et la reconnaissance des mots. Le chapitre commence par un aperçu des découvertes scientifiques relatives à la régularité orthographique et se termine par des activités organisées selon les phases de développement de la reconnaissance des mots d’Ehri.
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- 20 diapos
- Durée d’une heure avec présentation et groupes de discussion
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Next STEPS in Literacy Instruction: Chapitre 5
Description
La fluidité en lecture est décrite par les chercheurs comme étant complexe et multiforme, et ne se définit pas simplement comme une lecture rapide. Le chapitre 5 traite de la fluidité, c’est-à-dire de la vitesse, de la précision et de la prosodie de la lecture qui mènent à l’objectif ultime de la compréhension. Les mesures basées sur le curriculum, telles que la facilité de lecture orale, mesurent la vitesse de lecture et la précision afin de déterminer les élèves qui risquent d’avoir des difficultés futures en lecture, les élèves qui ne progressent pas suffisamment tout au long de l’année, ou ceux qui pourraient avoir besoin d’une évaluation diagnostique supplémentaire. À l’aide des données d’évaluation et de L’arbre de décision de la fluidité (p. 135), les prochaines étapes de l’enseignement sont clarifiées et de nombreux exemples d’activités pratiques sont fournis à la fin du chapitre.
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- 27 diapos
- Durée d’une heure avec présentation et groupes de discussion
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Next STEPS in Literacy Instruction: Chapitre 6
Description
La compréhension en lecture, qui consiste à tirer un sens d’un texte, est une tâche complexe impliquant de multiples processus à la fois dans le domaine du langage et dans celui de la reconnaissance des mots. Ces processus se conjuguent pour aider le lecteur à former un modèle mental ou un produit, c’est-à-dire la compréhension durable qui résulte de l’accès au sens. Ce chapitre examine la différence entre le processus et le produit dans l’objectif final de la compréhension, ainsi que le rôle de l’écoute dans la compréhension de la lecture, les mesures de la compréhension et les activités de pratique de la compréhension
Détails
- 27 diapos
- Durée d’une heure avec présentation et groupes de discussion
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