Le langage oral est le fondement de la littératie émergente. Bien avant la maîtrise autonome de la lecture et de l’écriture, il se développe à travers les conversations, l’écoute, les gestes et les interactions avec les autres. Dans les classes de maternelle et du jardin d’enfants, des conversations riches favorisent le développement du vocabulaire, des idées et des compétences en communication, qui soutiendront plus tard la lecture et l’écriture.
Le programme-cadre de la maternelle et du jardin d’enfants de l’Ontario (2026) place le langage oral au cœur de la littératie émergente, notamment dans l’attente A2 : Communication orale et non verbale, qui consiste à utiliser la communication orale et non verbale dans divers contextes.
Attentes du programme-cadre de la maternelle et du jardin d’enfants 2026
- A2.1 écouter et réagir.
- A2.2 utiliser la communication non verbale et des structures de phrases variées à l’oral pour communiquer.
- A2.3 utiliser de nouveaux mots de façon appropriée et développer sa connaissance des morphèmes.
Dans l’ensemble, ces attentes soulignent que le langage oral englobe l’écoute, la compréhension, l’enrichissement du vocabulaire, les gestes et la participation à des conversations significatives.
Langage oral
Le langage oral désigne la capacité à écouter, à comprendre et à communiquer ses idées à l’aide de mots et de signaux non verbaux (gestes, expressions faciales, ton de la voix). Il comprend le vocabulaire, la structure des phrases (syntaxe), la grammaire et les compétences conversationnelles.
Dans les salles de classe de maternelle et du jardin d’enfants, il se développe à travers le jeu, l’exploration, l’enseignement explicite, la narration et les interactions quotidiennes. Expliquer une construction, négocier des rôles dans un jeu symbolique ou raconter une histoire après une lecture à voix haute sont autant de situations qui renforcent les compétences linguistiques nécessaires à la lecture et l’écriture.
Une variété d’expériences linguistiques favorise l’organisation de la pensée, la description des idées et l’établissement de liens avec les autres. Le langage oral constitue ainsi à la fois une compétence de communication et un outil clé pour l’apprentissage.
Le langage oral joue un rôle essentiel dans les autres domaines du programme-cadre. Dans le domaine B : Résolution de problèmes et innovation, il permet d’expliquer sa pensée, de poser des questions et de décrire les stratégies utilisées pour résoudre un problème. Dans le domaine D : Appartenance et contribution, les conversations favorisent l’établissement de relations, le partage d’idées et la participation à des jeux collaboratifs, tandis que dans le domaine C : Autorégulation et bien-être, le langage permet d’exprimer des émotions, de gérer des conflits et de communiquer des besoins. Il est également essentiel pour expliquer un raisonnement mathématique. Lorsque le personnel enseignant soutient intentionnellement le développement du langage oral, cela renforce les apprentissages dans l’ensemble du programme-cadre de la maternelle et du jardin d’enfants.
Principaux changements dans le programme-cadre de 2026
Le programme-cadre de 2026 s’appuie sur les approches axées sur le jeu du document de 2016, tout en mettant davantage l’accent sur l’enseignement explicite des structures linguistiques. Comme indiqué dans le document Principaux changements – Programme-cadre de la maternelle et du jardin d’enfants (2026) : « Les élèves appliquent des connaissances et habiletés pour communiquer à l’oral et de façon non verbale. Enseignement explicite des connaissances relatives à la structure de phrases et au vocabulaire. »
Ce changement souligne que, bien que le jeu et les conversations demeurent essentiels, le personnel enseignant doit attirer plus explicitement l’attention des élèves sur le fonctionnement du langage. Le programme-cadre met également en évidence l’importance du développement du vocabulaire et de la conscience morphologique, c’est-à-dire la compréhension de la structure des mots et la manière dont leurs parties influencent le sens. Cette évolution vers un enseignement plus explicite s’appuie sur des années de recherche qui soulignent le rôle central du vocabulaire dans le développement de la littératie.
Dans cette perspective, la mise en place de routines de vocabulaire, comme celles proposées par Anita Archer, ainsi que l’utilisation d’outils structurés comme les modèles de Frayer, peuvent soutenir l’apprentissage de nouveaux mots en réduisant la charge cognitive. Ces approches contribuent à renforcer le développement du langage oral et, par conséquent, la compréhension.
Un enseignement efficace du langage oral
Un enseignement solide du langage oral repose sur des leçons soigneusement planifiées, un enseignement explicite et des interactions ciblées avec les élèves. Les recherches suggèrent que les élèves profitent de conversations prolongées avec des adultes qui posent des questions ouvertes, développent leurs idées et introduisent du nouveau vocabulaire. Dans l’ouvrage Strive for Five, Tricia Zucker et Sonia Cabell recommandent de viser au moins cinq tours de parole lors des interactions avec les élèves. Ces interactions peuvent être ajustées afin de répondre aux besoins de chaque élève, là où il en est dans son développement.
L’apprentissage par le jeu offre de nombreuses occasions pour ce type de conversations. Lors de jeux au coin de blocs, de jeux de rôle, d’activités d’exploration ou d’apprentissage en plein air, le personnel enseignant peut introduire du nouveau vocabulaire et encourager l’explication du raisonnement en reformulant les propos des élèves, en posant des questions et en s’appuyant sur leurs idées.
Par exemple, lors d’un jeu au coin de blocs, le personnel enseignant pourrait dire : « Je remarque que ta tour est très haute. La base est large, ce qui l’aide à rester stable. Cette partie s’appelle la base de la structure. Peux-tu me dire comment tu as construit la base ? » Dans cette interaction, un vocabulaire précis est introduit tout en soutenant l’élève dans la mise en mots de sa pensée.
Les séances de lecture à voix haute offrent également des occasions riches pour mettre en évidence le fonctionnement du langage. Le personnel enseignant peut attirer l’attention sur le vocabulaire, la morphologie et les stratégies de compréhension en verbalisant sa pensée à voix haute. Ces brèves discussions permettent de repérer des schémas linguistiques et de renforcer la compréhension des mots.
À quoi ressemble le langage oral en pratique
Dans une salle de classe de la maternelle et du jardin d’enfants riche en langage, le personnel enseignant crée intentionnellement des occasions d’écoute, de prise de parole et de participation à des conversations significatives tout au long de la journée.
Voici quelques pratiques observables :
- Prolonger les conversations : le personnel enseignant pose des questions ouvertes et encourage les élèves à expliquer leur raisonnement.
- Modéliser un vocabulaire riche : les adultes introduisent des mots précis et intéressants au cours des expériences d’apprentissage quotidiennes, notamment du vocabulaire de niveau 2.
- Encourager les conversations entre les élèves : les élèves sont amenés à partager leurs idées, à réagir aux propos des autres et à collaborer pendant le jeu et l’exploration.
- Attirer l’attention sur le fonctionnement du langage : le personnel enseignant met en évidence les rimes, les terminaisons et les parties des mots lors des lectures à voix haute et des conversations en classe.
- Créer des environnements de jeu riches en langage : les espaces de jeux de rôle, les centres d’exploration et les activités collaboratives favorisent la discussion et la narration.
- Documenter l’utilisation du langage par les élèves : le personnel enseignant consigne des observations, des citations et des exemples de communication au fil des expériences d’apprentissage.
En conclusion
Le nouveau programme-cadre de la maternelle et du jardin d’enfants de l’Ontario renforce un message important pour le personnel enseignant : un solide développement du langage oral est essentiel à l’apprentissage de la littératie. Les élèves sont capables d’acquérir des compétences et des concepts complexes lorsqu’ils bénéficient d’un enseignement explicite intégré à des expériences d’apprentissage riches et axées sur le jeu. En créant des environnements riches en conversations, en vocabulaire et en interactions significatives, le personnel enseignant soutient le développement des compétences linguistiques nécessaires pour lire, écrire et apprendre dans l’ensemble du programme-cadre, tout au long du parcours scolaire.
