Exploration du programme-cadre
Connaissance des lettres
Connaissance des lettres
Connaissance des lettres- aperçu
Connaissance des lettres- aperçu
Définition
La connaissance de la forme visuelle des lettres, de leur nom, des sons qui leur correspondent (correspondances graphèmes-phonèmes) et de leur ordre dans l’alphabet aide à développer le principe alphabétique.
Bien que l’ordre des lettres dans l’alphabet ne soit pas prédicteur des habiletés en lecture ou écriture de l’élève, il est une représentation des lettres qui permet d’exploiter les fonctions du système alphabétique comme système de classement.
Définition
La connaissance de la forme visuelle des lettres, de leur nom, des sons qui leur correspondent (correspondances graphèmes-phonèmes) et de leur ordre dans l’alphabet aide à développer le principe alphabétique.
Bien que l’ordre des lettres dans l’alphabet ne soit pas prédicteur des habiletés en lecture ou écriture de l’élève, il est une représentation des lettres qui permet d’exploiter les fonctions du système alphabétique comme système de classement.
Développement
Plusieurs élèves apprennent le nom des lettres et leurs sons à la maison. Un but primordial dans l’éducation préscolaire et primaire est d’apprendre l’alphabet.
L’enseignement du principe alphabétique doit être abordé même avant que toutes les étapes de la conscience phonémique n’aient été maîtrisées à 100 % : ces habiletés se développent en parallèle. D’ailleurs, une même leçon planifiée de manière systématique et explicite commence par un exercice en conscience phonémique à l’oral et comprend de brèves activités dans lesquelles l’élève est amené à réfléchir aux mots qui seront présentés pour soutenir les apprentissages en lecture et en écriture durant cette même leçon.
Développement
Plusieurs élèves apprennent le nom des lettres et leurs sons à la maison. Un but primordial dans l’éducation préscolaire et primaire est d’apprendre l’alphabet.
L’enseignement du principe alphabétique doit être abordé même avant que toutes les étapes de la conscience phonémique n’aient été maîtrisées à 100 % : ces habiletés se développent en parallèle. D’ailleurs, une même leçon planifiée de manière systématique et explicite commence par un exercice en conscience phonémique à l’oral et comprend de brèves activités dans lesquelles l’élève est amené à réfléchir aux mots qui seront présentés pour soutenir les apprentissages en lecture et en écriture durant cette même leçon.
Importance
Maîtriser le principe alphabétique consiste en une compétence critique et émergente de la littératie, qui est une étape importante dans la préparation à la maternelle et prédictive des résultats ultérieurs en lecture (Foster & Miller, 2007; National Early Literacy Panel, 2008) et, à ce titre, devrait être incluse dans les dépistages de la littératie émergente (Lonigan et coll., 2011; Piasta, 2014).
Importance
Maîtriser le principe alphabétique consiste en une compétence critique et émergente de la littératie, qui est une étape importante dans la préparation à la maternelle et prédictive des résultats ultérieurs en lecture (Foster & Miller, 2007; National Early Literacy Panel, 2008) et, à ce titre, devrait être incluse dans les dépistages de la littératie émergente (Lonigan et coll., 2011; Piasta, 2014).
Enseignement
En suivant une progression des apprentissages des correspondances graphèmes-phonèmes fondée sur la science, le niveau de complexité qui caractérise le système alphabétique du français est étayé de sorte que les compétences les plus simples sont présentées avant les compétences qui sont plus difficiles à maîtriser.
Pour tous les élèves, et en particulier les élèves à risque, la recherche indique que l’enseignement explicite, et possiblement intensif, est nécessaire afin de garantir que tous les élèves développent les compétences clés de prélecture qui mèneront à un avenir de réussite.
« L’apprentissage des lettres et de leurs sons peut être facilité par l’utilisation d’un alphabet mnémotechnique intégré, où les images d’un mot clé pour un son sont incluses dans la forme de la lettre. » (Shmidman & Ehri, 2010)
Enseignement
En suivant une progression des apprentissages des correspondances graphèmes-phonèmes fondée sur la science, le niveau de complexité qui caractérise le système alphabétique du français est étayé de sorte que les compétences les plus simples sont présentées avant les compétences qui sont plus difficiles à maîtriser.
Pour tous les élèves, et en particulier les élèves à risque, la recherche indique que l’enseignement explicite, et possiblement intensif, est nécessaire afin de garantir que tous les élèves développent les compétences clés de prélecture qui mèneront à un avenir de réussite.
« L’apprentissage des lettres et de leurs sons peut être facilité par l’utilisation d’un alphabet mnémotechnique intégré, où les images d’un mot clé pour un son sont incluses dans la forme de la lettre. » (Shmidman & Ehri, 2010)
Évaluation au service de l’apprentissage
« Le but premier de toute évaluation et de la communication du rendement est d’améliorer l’apprentissage de l’élève. » (Faire croître le succès, 2010, p. 6.)
L’évaluation de la connaissance de l’alphabet est un outil qui aidera le personnel scolaire à cibler l’amélioration des apprentissages des élèves. Diverses sources d’information qui révéleront les connaissances des élèves face aux lettres de l’alphabet et leurs sons peuvent être recueillies, y compris le dépistage précoce de la lecture et les évaluations diagnostiques. Celles-ci peuvent être implantées pour fin d’évaluation au service de l’apprentissage afin de mettre en place un enseignement systématique et explicite fondé sur des données probantes.
Étant donné que la connaissance de l’alphabet est une compétence essentielle qui permet de prédire les compétences futures en lecture, l’évaluation de la connaissance et de la compréhension des élèves peut se faire par le biais d’un dépistage précoce de la lecture. De nombreux outils de dépistage fondés sur des données probantes comprennent des sous-tests de fluidité du nom des lettres pour les jeunes élèves, ce qui permet de savoir quels sont les élèves qui risquent de rencontrer des difficultés de lecture. Le personnel scolaire peut également se procurer une évaluation diagnostique pour identifier les lettres qui doivent être enseignées.
Évaluation au service de l’apprentissage
« Le but premier de toute évaluation et de la communication du rendement est d’améliorer l’apprentissage de l’élève. » (Faire croître le succès, 2010, p. 6.)
L’évaluation de la connaissance de l’alphabet est un outil qui aidera le personnel scolaire à cibler l’amélioration des apprentissages des élèves. Diverses sources d’information qui révéleront les connaissances des élèves face aux lettres de l’alphabet et leurs sons peuvent être recueillies, y compris le dépistage précoce de la lecture et les évaluations diagnostiques. Celles-ci peuvent être implantées pour fin d’évaluation au service de l’apprentissage afin de mettre en place un enseignement systématique et explicite fondé sur des données probantes.
Étant donné que la connaissance de l’alphabet est une compétence essentielle qui permet de prédire les compétences futures en lecture, l’évaluation de la connaissance et de la compréhension des élèves peut se faire par le biais d’un dépistage précoce de la lecture. De nombreux outils de dépistage fondés sur des données probantes comprennent des sous-tests de fluidité du nom des lettres pour les jeunes élèves, ce qui permet de savoir quels sont les élèves qui risquent de rencontrer des difficultés de lecture. Le personnel scolaire peut également se procurer une évaluation diagnostique pour identifier les lettres qui doivent être enseignées.
