B2.4. Vocabulaire
En 3e année, les élèves enrichiront leur vocabulaire en apprenant que les mots peuvent avoir des significations à la fois littérales et figuratives. Elles et ils découvriront également que certains mots ont plus d’une signification, selon la façon dont ils sont utilisés. Les élèves exploreront les petites différences entre des mots similaires, comme savoir, croire et soupçonner, pour mieux comprendre le langage. Les jeux de mots, qui rendent les blagues encore plus intelligentes, leur apporteront également beaucoup de plaisir ! À la fin de l’année, les élèves seront plus confiantes et confiants dans l’utilisation et la compréhension des mots, les rendant plus compétentes et compétents en matière de lecture, d’écriture et de réflexion. Le programme-cadre reconnaît l’importance de ces deux aspects en incluant des attentes liées à l’apprentissage autonome des mots et à l’enseignement explicite du vocabulaire.
En 2e année, l’accent a été mis sur :
- Prendre conscience que la connaissance d’un préfixe, d’un suffixe ou de la base dans un mot écrit construit facilite sa compréhension
- Reconnaître et utiliser un préfixe ou un suffixe fréquent ou une base fréquente dans des mots écrits construits
- Décoder et comprendre des mots inconnus à partir de leurs graphèmes ainsi qu’en effectuant une analyse morphologique et structurelle du mot
- Mettre en application ses connaissances morphologiques pour mieux comprendre le sens des mots nouveaux
- Trier, catégoriser et classer les mots en fonction de leurs caractéristiques sémantiques
- Associer des mots nouveaux à des mots connus en se basant sur leur signification
- Reconnaître que certains mots sont polysémiques (c.-à.d. qu’ils ont des sens multiples) et qu’ils peuvent recouper diverses parties du discours ou fonctions grammaticales
- En utilisant les mots avec flexibilité, de nouvelles significations s’ajoutent aux mots appris précédemment
- Utiliser les mots de niveau 2 enseignés explicitement dans divers contextes
Nouveau pour la 3e année :
Attente de 2e année, plus :
- Reconnaître avec aisance certains préfixes et suffixes fréquents dans les mots écrits construits
- Reconnaître et utiliser certaines bases fréquentes dans des mots écrits construits, dans des mots écrits construits, dont les bases d’origine grecque ou latine
- Associer des mots nouveaux à des mots déjà connus ou enseigner au préalable en se basant sur leur signification
- Reconnaître que certains mots sont polysémiques (c.-à.d. qu’ils ont des sens multiples) et qu’ils peuvent recouper diverses parties du discours ou fonctions grammaticales
Il ne s’agit pas d’une liste exhaustive de toutes les attentes dans ce domaine. Veuillez consulter le programme-cadre de français pour plus de détails.
L’enseignement explicite du vocabulaire
L’enseignement du continuum des notions fondamentales de la lecture se concentre sur l’apprentissage des mots du niveau 2. Ces mots sont utilisés dans de nombreux domaines, mais ne sont pas des mots courants que les élèves sont susceptibles d’entendre ou d’utiliser dans des conversations.
Les mots de vocabulaire du niveau 3 sont généralement propres à une matière (p. ex., écosystème, patrimoine, durabilité) et sont utilisés moins fréquemment par l’élève, mais ils font régulièrement partie des thématiques évoquées en contexte scolaire.
Les mots du niveau 2 peuvent être enseignés efficacement en utilisant une routine d’enseignement explicite telle que :
- Introduire le mot. Écrire le mot pour que les élèves le lisent.
- Encourager les élèves à dire le mot.
- Discuter de ses caractéristiques, y compris son orthographe, sa partie du discours, ses morphèmes, son étymologie et ses dérivés.
- Fournir une définition adaptée aux élèves.
- Considérer la possibilité de présenter une image.
- Utiliser le mot dans différents exemples.
- Vérifier la compréhension des élèves en leur posant des questions avec ou sans exemples.
- Demander aux élèves d’utiliser le mot dans une phrase.
L’enseignement du vocabulaire avec la lecture à haute voix
L’intégration d’un enseignement explicite des mots du niveau 2 dans le cadre d’une routine de lecture à haute voix est un excellent moyen d’améliorer le vocabulaire et la compréhension. Cet exemple de plan de leçon de la Dre Stephanie Stollar fournit un guide étape par étape qui peut être appliqué à n’importe quel livre lu à haute voix : Routine de lecture à haute voix pour améliorer le vocabulaire et la compréhension
Voici deux exemples du CEPEO montrant comment l’enseignement explicite du vocabulaire peut être intégré dans une leçon de lecture à haute voix :
Connexions interdisciplinaires (lien avec l’attente A3)
L’enseignement explicite du vocabulaire peut se faire tout au long de la journée scolaire, y compris dans les matières telles que les sciences, les études sociales, les arts et la santé. Voici quelques mots du niveau 2 liés aux domaines de contenu de la deuxième année. Réfléchissez à la manière dont vous pouvez intégrer l’enseignement explicite du vocabulaire au-delà de votre bloc de français.
Les sciences
- Enquête
- Conception
- Protection
- Espèces
- Habitat
- Nutriments
- Survie
- Cycle
- Réduction
- Amélioration
- Effets
- Stabilité
- Structures
- Matériaux
- Propriétés
- Composants
- Cultures
- Compostage
Les études sociales
- Communautés
- Politiques
- Rôles
- Identité
- Défis
- Épreuves
- Traditionnel
- Territoire
- Peuplement
- Colons
- Facteurs
- Caractéristiques
- physique
- Biens
- Services
- Traités
- Conflict
- Coopération
- Régional
- Distribution
- Municipal
- Services
- Relief
- Emploi
Les arts
- Imiter
- Incorporer
- Qualité
- Motif
- Éléments
- Tension
- Communité
- Public
- Rehausser
- Émotions
- Durée
- Ton
- Timbre
- Texture
- Harmonie
- Communauté
- Ligne
- Forme
- Espace
- Inspiré
- Composition
- Signes et symboles
- Traditions
La santé
- Identité
- Gérer
- Exprimer
- Stress
- Faire face
- Soutenir
- Résilience
- Habitude
- Motivation
- Persévérance
- Empathie
- Appartenance
- Respect
- Modéré
- Vigoureux
- Effort
- Commotion cérébrale
- Risque
- Substance
- Relations
- Intimidation
- Consentement
- Différences visibles et invisibles
De nombreux mots du niveau 2 ont des significations multiples (mots polysémiques). Par exemple, « café » : « Ma mère achète un café et un sac de café au café Chez Louise. »)
Il est important et bénéfique d’enseigner les multiples sens des mots à tous les élèves, en particulier à ceux dont le vocabulaire est limité et aux élèves apprenant la langue française.
L’apprentissage autonome des mots
Les compétences que vous enseignez explicitement aux élèves les aideront également dans leur travail et apprentissage autonome. Tout au long des années scolaires, les élèves travaillent aussi à développer d’autres stratégies d’apprentissage des mots pour les aider à comprendre le sens des mots nouveaux, y compris :
- Regarder le mot et utiliser la connaissance des morphèmes pour en déterminer le sens
- Regarder au-delà du mot et utiliser le contexte, y compris les exemples, les synonymes et les antonymes
- Accéder aux ressources telles qu’un dictionnaire, un thésaurus ou un glossaire (imprimé ou numérique).
Liens vers des recherches
Routine de lecture à haute voix pour améliorer le vocabulaire et la compréhension, Dre Stephanie Stollar
Ressources
Journal de mots de vocabulaire, Reading Universe
Textes de références, GECDSB
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