Dans cette capsule Instagram, Michelle Courville partage les éléments de la fluidité.
Ce gabarit vous permet de choisir vos propres syllabes, mots, courtes phrases et phrases plus longues en fonction des compétences de vos élèves.
Voici un outil pour amener l’élève à s’exercer à lire avec plus d’aisance et de fluidité. Ce gabarit vous donne des modèles de mots à 1, 2, 3 ou 4 syllabes ainsi que des phrases (courtes et plus complexes) pour aider à développer la fluidité de vos élèves.
Ce tableau vous permet de savoir à quel moment précis dans la progression des apprentissages du principe alphabétique les élèves seront prêts à lire des Livres des premières séries des collections de Livres décodables. On trouve alors les Livres des collections suivantes : – Décode (niveau 1), Facile à lire (Ensemble 1 – niveau 1), Une syllabe à la fois (série bleue)
Afin de savoir comment utiliser toutes les séries de Livres décodables qui sont à votre portée, une ressource a été créée vous permettant d’évaluer la complexité des Livres à partir de différents indices. Dans ce document vous trouverez les Livres triés en fonction d’indicateurs qui peuvent servir pour guider la sélection de Livres. Le premier tableau permet d’identifier, pour chacun des Livres.
En plus de la liste complète des Livres classés par type et par série, vous trouverez les Livres triés en fonction de chacun des indicateurs qui peuvent servir pour guider la sélection des Livres des collections suivantes : Décode / Les Éditions Passe-Temps (série de Livres décodables)Facile à lire (série de Livres décodables)Une syllabe à la fois / Éditions md (série de Livres décodables)Escalire / Les Éditions Passe-Temps (Livres gradués)Interalire / Les Éditions Passe-Temps (Livres gradués)
Guide de l’enseignant/e – Évaluation du rendement en lecture Escalire, Éditions Passe-Temps (2014)
Pendant la lecture
Partie A.1 – J’écoute l’élève lire le texte et je transcris les productions erronées sans les catégoriser en sa présence
Partie B.1 – J’écoute l’élève me raconter ce qu’il a compris du texte.
Partie B.2 – Je pose des questions à l’élève pour vérifier sa compréhension du texte.
Après la lecturePartie A.2 – Je fais les calculs sur le taux d’erreurs et de précision.
Partie A. 3 – Je fais l’analyse des erreurs liées au code (correspondances lettres-
sons).
Partie C – Je porte un jugement sur la qualité de la lecture.Partie D – J’identifie les forces et les points à améliorer chez l’élève.
Put Reading First is a summary of the findings from the Report of the National Reading Panel, summarized in a brief, easy-to-read comprehensive guide to evidence-based reading instruction. Intended for educators and administrators, this guide aims to improve reading outcomes for children in the early […]
This IDA Ontario webinar focuses on how to implement a Structured Literacy Block in Grade One by breaking down the learning day into three different sections.
Reader friendly book for educators outlining 7 changes to classroom instruction to improve literacy outcomes.
Written for teachers by a teacher with a strong understanding of reading science, this title supports both the foundational skills and language comprehension components of reading.
In this IDA Ontario podcast featuring Kate Winn and Dr. Jan Hasbrouck, the focus is on the significance of reading fluency and its impact on students’ literacy development. Reading fluency, characterized by accuracy, rate, and prosody, plays a vital role in overall reading proficiency and comprehension. The podcast highlights the importance of assessing reading fluency effectively, and using research-backed approaches to supporting fluency development.
In this podcast episode, Lindsay Kemeny highlights the « 7 Mighty Moves » she made to align her early literacy instruction with research. Moves include teaching phonemic awareness with intention, teaching phonics explicitly and systematically, teaching decoding strategies, using decodable texts for beginning readers, encouraging more decoding of high-frequency words, providing meaningful fluency practice, and embracing vocabulary and knowledge instruction to support comprehension.
