Stratégies et régularités orthographiques
Cette ressource présente des stratégies pour apprendre l’orthographe des mots. Elle comprend également plusieurs astuces permettant aux élève de connaître les régularités orthographiques les plus courantes.
Reading Road Trip: Literacy Coaching and PD with Dr. Daryl Michel
This episode of Reading Road Trip covers various aspects of coaching, including improving communication, setting and achieving goals, utilizing data in an MTSS model, and supporting administrators. Discussion Guide
Stratégies pour l’écriture manuscrite et améliorer les habiletés en littératie
L’écriture manuscrite est une tâche fonctionnelle, mais complexe qui permet, par l’action réciproque de processus perceptivo-moteurs simples et de processus cognitifs de haut niveau, de communiquer des pensées à l’aide d’un code écrit (Abbott et Berninger, 1993; Overvelde et Hulstijn, 2011). Il s’agit d’une compétence dont l’enfant a besoin pour participer pleinement aux activités scolaires…
Universal Screening for Effective Instruction with Renata Archie
Renata Archie unpacks universal screening, and highlights the role this important data can play in supporting systematic and explicit early reading instruction. Discussion Guide
Morpho+
Un site web regorgeant de l’information, des capsules d’enseignement et des activités pour planifier l’enseignement explicite de la morphologie, du vocabulaire, de l’écriture et de la lecture.
10 Maxims What We’ve Learned So Far About How Children Learn to Read
In this Reading Universe document, Reid Lyon summarizes, in plain language, what research has learned about reading development in the last 50 years. This resource will support Educators in professional development with a concise list that includes selective of studies that underlie each maxim.
Evidence-Based Vocabulary Instruction for English Learners
In this International Dyslexia Association Perspectives article, author Elsa Cárdenas-Hagan highlights considerations for multi-lingual learners around vocabulary instruction and provides evidence-based instructional practices to support their progress. The article explains the need for morphological instruction and support for middle school students and outlines special considerations for language development for multi-lingual learners.
Les pratiques d’enseignement au cours préparatoire
Fondée sur une revue internationale de la littérature comportant entre autres les résultats de travaux anglo-saxons et de la recherche Lire et écrire au CP, cette note de synthèse traite des pratiques d’enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire favorables aux élèves faibles. Elle rappelle l’importance d’augmenter le temps d’engagement dans des tâches de lecture-écriture…
A Case Study of Successful Early Screening and Intervention
In this International Dyslexia Association Perspectives article, author Linda S. Siegel describes the implementation of an early screening and intervention project in British Columbia, the results, and lessons learned. The article outlines the Response to Intervention (RTI) framework that was implemented, including the risk identification and Tier 1 programming used. The results of the study…
Exploring Language and Meaning in Complex Texts
In this International Dyslexia Association Perspectives article, Dr. Mary Schleppegrell has described three strategies educators can use to help students explore the language of complex texts. Educators can explicitly discuss the connections between the form and meaning of texts to help students read for deeper understanding.
Tu es là pour moi
Tu es là pour moi s’agit d’un livre d’images de 32 pages sur l’amitié et la gentillesse, pour les élèves des niveaux préscolaire et primaire lorsque le personnel enseignant aborde des sujets tels que la réconciliation. En s’appuyant sur les idées concernant les pensionnats et la guérison de l’impact des générations de survivants des pensionnats…
The Role of Complex Sentence Knowledge in Children with Reading and Writing Difficulties
In this International Dyslexia Association Perspectives article, Dr. Cheryl Scott and Dr. Catherine Balthazar, discuss the research about sentences as a unit of oral and written language. They discuss sentence complexity, how to identify students at risk for syntactic problems, and intervention practices to support these students.
