La combinaison des phrases est une approche d’enseignement efficace qui favorise la compréhension de la structure syntaxique et des différents éléments de l’apprentissage linguistique. Elle soutient à la fois la communication écrite et la compréhension en lecture. Plutôt que de présenter la grammaire comme un ensemble de règles isolées, cette méthode place l’enseignement de la langue dans des contextes authentiques et signifiants de lecture, d’écriture et de communication orale.
Cette approche s’aligne directement sur le programme-cadre de français de l’Ontario (2023). Dans l’annexe B : Continuum des apprentissages linguistique pour la lecture et l’écriture, de la 1e à la 9e année, Attente B3, le programme souligne l’importance de développer les connaissances linguistiques en contexte, afin que les élèves puissent les mobiliser pour communiquer et comprendre de façon efficace et significative.
La combinaison de phrases permet justement aux élèves d’explorer le fonctionnement de la langue tout en travaillant avec des idées porteuses de sens pour eux.
La combinaison de phrases : Les bases
La combinaison des phrases est une routine d’enseignement au cours de laquelle les élèves prennent deux ou plusieurs phrases courtes, puis les combinent pour créer une phrase plus riche et plus élaborée. L’objectif n’est pas de nommer les structures grammaticales, mais de comprendre comment les éléments de la phrase interagissent pour exprimer des relations entre les idées.
Cette approche correspond à un principe clé du continuum de l’apprentissage linguistique, qui souligne que l’accent doit être mis sur la fonction et le rôle d’une structure dans la phrase, plutôt que sur son nom seul.
Grâce à la combinaison de phrases, les élèves découvrent comment certains mots ou groupes de mots permettent d’ajouter de l’information, de préciser des relations ou de rendre le message plus fluide et clair.
La recherche indique d’ailleurs que la combinaison de phrases est une pratique efficace pour soutenir le développement de la syntaxe et la qualité des phrases à l’écrit, contribuant à une production écrite plus cohérente et plus élaborée. (p.ex. Saddler et al., 2018).
La combinaison en action
La combinaison de phrases peut être utilisée à tous les niveaux scolaires et dans toutes les disciplines. Les structures travaillées évoluent au fil de la progression du continuum de l’apprentissage linguistique B3, tandis que l’intention pédagogique reste la même : soutenir la construction du sens.
En 1e année, le continuum B3 aborde notamment la phrase composée. La combinaison de phrases offre une manière naturelle et porteuse de sens de soutenir cet apprentissage dans des contextes disciplinaires. Par exemple, lors d’une leçon de sciences sur les besoins essentiels des êtres vivants, l’enseignante peut partir de deux phrases simples :
Les plantes ont besoin d’eau.
Les plantes ont besoin de lumière.
En écriture partagée, l’enseignante peut modéliser l’identification du « qui » ou du « quoi » commun aux deux phrases, puis amener les élèves à observer que chaque phrase apporte une information différente. Les phrases peuvent ensuite être combinées :
Les plantes ont besoin d’eau et elles ont besoin de lumière.
L’accent est alors mis sur la manière dont un mot de liaison permet de relier deux idées pour communiquer une pensée plus complète. Les élèves peuvent ensuite s’exercer oralement à combiner des phrases à partir d’images, d’expériences vécues ou de modèles proposés.
En 3e année, le continuum B3 amène les élèves à travailler avec des phrases plus complexes. La combinaison de phrases continue de soutenir cet apprentissage en leur permettant de relier des idées à l’aide de mots ou de groupes de mots exprimant une cause ou une explication. Par exemple :
Les plantes utilisent la lumière du soleil pour produire leur nourriture.
Cela leur donne de l’énergie.
La personne enseignante peut identifier le « qui » ou le « quoi » de la première phrase – ici, les plantes – et montrer comment la deuxième phrase explique pourquoi la première est vraie. Les idées peuvent ensuite être combinées de la manière suivante :
Les plantes utilisent la lumière du soleil pour produire leur nourriture parce que cela leur donne de l’énergie.
Dans cet exemple, le mot de liaison parce que permet de relier une raison à une idée, aidant ainsi les élèves à expliquer des concepts scientifiques de façon plus claire. Les élèves découvrent comment la structure de la phrase soutient la construction du sens, en cohérence avec l’accent mis par le continuum de l’apprentissage linguistique B3 sur la production de phrases qui communiquent efficacement des idées.
L’apprentissage linguistique par la combinaison de phrases
La combinaison des phrases constitue une pratique concrète et efficace pour soutenir le continuum de l’apprentissage linguistique B3 à travers les niveaux scolaire et les domaines d’apprentissage. Cette méthode permet d’enseigner les structures de phrases, des plus simples aux plus complexes, selon une progression intentionnelle, d’intégrer l’enseignement linguistique aux contenus disciplinaires, de privilégier le sens et la communication plutôt que la terminologie, et d’accompagner les élèves dans la production de phrases claires et progressivement plus élaborées.
En apprenant activement comment les phrases fonctionnent, les élèves font de l’apprentissage linguistique un outil au service de la pensée, de la communication et de la compréhension. Pour approfondir la pratique de la combinaison des phrases, consultez la section dédiée dans B3 Les apprentissages linguistiquesdé d’ONlit, le guide publié par l’Australian Education Research Organisation, ainsi que l’ouvrage de Dr Bruce Saddler, Teacher’s Guide to Effective Sentence Writing.
