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Continuum des notions fondamentales de la lecture et de lâĂ©criture
de la 1Êłá” Ă la 4á” annĂ©e, attente B2
ThĂšmes
Fluidité en lecture
La fluiditeÌ en lecture signifie la prosodie avec laquelle les textes sont lus. Elle se deÌfinit comme la capaciteÌ aÌ lire les textes avec preÌcision raisonnable, aÌ un rythme naturel et avec une intonation approprieÌe. AÌ mesure que la fluiditeÌ de lâeÌleÌve devient plus naturelle, elle ou il lit avec intonation, en tenant compte de la ponctuation, ce qui libeÌre des ressources cognitives et contribue aÌ la compreÌhension du sens du texte. La fluiditeÌ de lecture ne se deÌveloppe que lorsque lâeÌleÌve arrive aÌ deÌcoder les mots avec une preÌcision de 90 % ou plus et doit eÌtre mesureÌe aÌ partir de textes connus, que lâeÌleÌve est capable de lire de manieÌre autonome. En retour, une lecture fluide, juste et expressive, favorise la compreÌhension de lâeÌcrit.
Connaissances et habiletés
Annexe A
Voir tous les dĂ©tails dans ce document: Annexe A. Continuum des notions fondamentales de la lecture et de lâĂ©criture, de la 1Êłá” Ă la 4á” annĂ©e, attente B2.
DĂ©veloppement
La fluiditĂ© de la lecture se dĂ©veloppe grĂące Ă un enseignement efficace des autres composantes essentielles de la littĂ©ratie : la conscience phonologique, la phonĂ©tique et le vocabulaire. Afin de lire un texte avec fluiditĂ©, les Ă©lĂšves doivent avoir des compĂ©tences au niveau de la prĂ©cision et de lâautomaticitĂ© en lecture des mots (Hudson et al. 2009). De plus, la fluiditĂ© de la lecture dâun texte se dĂ©veloppe grĂące Ă de nombreuses occasions de pratique de lecture orale (Zimermann et al. 2021).
Importance
La fluidité est une habileté qui favorise la compréhension de texte. Les élÚves faibles en lecture ont tendance à lire de maniÚre laborieuse et saccadée, ce qui rend la compréhension du texte difficile. Mais une fois que le décodage de mots devient automatisé, ceci permet de libérer les ressources attentionnelles au maximum afin que celles-ci soient disponibles pour la compréhension.
La fluiditĂ© de la lecture est le pont entre deux composantes essentielles de la lecture: le dĂ©codage et la comprĂ©hension. Cette relation est rĂ©ciproque, chacune favorisant lâautre. LâĂ©lĂšve fluide en lecture peut dĂ©coder un texte avec automaticitĂ© et fixer son attention sur la comprĂ©hension de ce qui est lu(Piluski & Chard, 2005). De plus, la fluiditĂ© favorise la motivation Ă lire(H asbrouck, 2020).
Enseignement
La fluiditĂ© en lecture se produit lorsquâon enseigne ses sous-compĂ©tences et quand nous fournissons de nombreuses occasions de pratique soutenue.
La fluidité comprend quelques composantes. Afin de lire des textes avec fluidité, les élÚves doivent avoir développé une certaine automaticité dans des sous-compétences importantes, notamment la conscience phonémique, les correspondances graphÚmes-phonÚmes et la lecture de mots.
Les pratiques en classe qui favorisent le développement de la fluidité en lecture comprennent :
- La modĂ©lisation de la lecture fluide (lire souvent aux Ă©lĂšves Ă voix haute avec beaucoup dâexpression, en utilisant de diffĂ©rents genres de textes)
- Encourager les Ă©lĂšves Ă utiliser leur doigt pour tracer une courbe sous chacune des syllabes
- Donner de la rétroaction
- Lecture en chĆur
- Lecture répétée
- Lecture avec partenaire
Ăvaluation au service de lâapprentissage
« Le but premier de toute Ă©valuation et de la communication du rendement est dâamĂ©liorer lâapprentissage de lâĂ©lĂšve. »Â
Faire croĂźtre le succĂšs, 2010, p. 6
Diverses sources dâinformation sur la fluiditĂ© de la lecture des Ă©lĂšves, y compris le dĂ©pistage prĂ©coce de la lecture, les outils de diagnostic et le suivi des progrĂšs, peuvent ĂȘtre utilisĂ©es comme Ă©valuation au service de lâapprentissage afin dâoffrir un enseignement systĂ©matique et explicite fondĂ© sur des donnĂ©es probantes.
La fluiditĂ© de la lecture est souvent mesurĂ©e en combinant le dĂ©bit et la prĂ©cision, câest-Ă -dire le nombre de mots lus correctement en une minute (Hudson et al. 2009). Ces mesures brĂšves et standardisĂ©es de la fluiditĂ© de la lecture orale (FLO) nous permettent de dĂ©terminer plus tĂŽt qui sont les Ă©lĂšves Ă risque, afin de fournir un enseignement pointu et une intervention dans un plus bref dĂ©lai.
Les Ă©valuations diagnostiques, telles que les inventaires de phonĂ©tique et de conscience phonĂ©mique, permettent au personnel scolaire dâexaminer de plus prĂšs les Ă©lĂšves qui ont des difficultĂ©s de fluiditĂ© en lecture afin de dĂ©terminer les besoins en matiĂšre dâenseignement.
Pour les Ă©lĂšves bĂ©nĂ©ficiant dâun soutien supplĂ©mentaire, le suivi des apprentissages Ă lâaide des tĂąches de FLO permet dâeffectuer des sondages trĂšs brefs pour mesurer rapidement et efficacement les progrĂšs de lâĂ©lĂšve. Le personnel enseignant peut ainsi dĂ©cider dâaugmenter ou de rĂ©duire le soutien en fonction de ses besoins et de ses progrĂšs.
