Introduction aux apprentissages linguistiques
Dans le programme-cadre de français de l’Ontario, la progression des apprentissages linguistiques expose les notions qui doivent faire l’objet de l’enseignement et de l’évaluation. Un continuum des apprentissages linguistiques pour la lecture et l’écriture, en harmonie avec la grammaire nouvelle et l’état des connaissances didactique du français, permet d’orienter l’enseignement des notions liées à la phrase, au lexique, à l’orthographe et à la cohérence textuelle.
Le continuum des apprentissages présente le développement des connaissances linguistiques en trois grandes étapes : une sensibilisation à la notion, une étude systématique, et un approfondissement. Il s’étend de la 1re à la 9e année et décrit des périodes approximatives durant lesquelles les élèves découvrent, explorent et maîtrisent progressivement l’utilisation des ces connaissances dans leurs productions écrites.
Il est également important de souligner que, bien souvent, les élèves comprennent et utilisent déjà ces connaissances à l’oral avant de pouvoir les appliquer efficacement à l’écrit.
Conformément au programme-cadre, nous commençons par les notions syntaxiques liées à la phrase et à ses constituants, afin de placer la phrase au cœur de l’enseignement de la langue. Cette organisation permet de mieux comprendre la structure de la phrase. Par la suite, nous aborderons les autres éléments liés à la grammaire de la phrase et la cohérence textuelle.
Le programme-cadre ne se limite pas à présenter les compétences et une progression suggérée de leur développement ; il offre également des pistes pédagogiques pour guider le personnel enseignant dans l’enseignement efficace de ces compétences.
Dans le contexte d’activités de communication orale, de lecture et d’écriture, l’élève apprend à mettre à contribution ses connaissances grammaticales pour mieux communiquer, comprendre et interpréter les textes ainsi que pour discuter de ses écrits, les expliquer et les évaluer. Pour ce faire, l’élève est amené à se livrer à des observations, à dégager des constatations et à faire des généralisations sur la langue et son fonctionnement. Au cours de ses communications, des ses lectures et de ses réactions, l’élève apprend à observer, nommer, reconnaître et évaluer les notions grammaticales du tableau de progression. Les notions grammaticales seront évaluées de manière contextualisée, c’est-à-dire en lecture et en écriture.
Consulter ici l’Annexe B : Continuum des apprentissages linguistiques pour la lecture et l’écriture, de la 1re à la 9e année, attente B3:
Dans cette première vidéo, un aperçu est proposé sur les raisons et les méthodes d’enseignement des compétences liées à la phrase.
« …L’enseignement de la grammaire de façon isolée, corrective et prescriptive donne de piètres résultats, alors que la grammaire intégrée à l’acte d’écrire a un effet positif. » – adapté de Van Cleave, Writing Matters, 2014
