Depuis plus d’une décennie, les classes de maternelle et de jardin d’enfants de l’Ontario s’appuyaient sur le modèle des quatre domaines du Programme de 2016. Cette période a été marquée par l’apprentissage par enquête, l’apprentissage émergent et une attention particulière portée au développement global de l’enfant. Toutefois, à l’approche de septembre 2026, une évolution importante se profile : l’Ontario passera du Programme de la maternelle et du jardin d’enfants (2016) à un programme-cadre plus structuré.
Un changement important : du programme au programme-cadre
Le passage du terme programme à programme-cadre ne relève pas d’une simple nuance de vocabulaire. Alors que le document de 2016 proposait un cadre pédagogique général, large et descriptif, le programme-cadre de 2026 constitue un document de politique éducative fixant des attentes d’apprentissage obligatoires. Ce virage structurel vise à garantir que, peu importe l’école fréquentée en Ontario, chaque élève bénéficie d’un enseignement cohérent, rigoureux et aligné sur les données probantes, particulièrement en ce qui concerne les habiletés fondamentales.
Littératie explicite : l’influence de l’Enquête sur le droit de lire
À la suite de l’Enquête sur le droit de lire menée par la Commission ontarienne des droits de la personne, il est devenu évident que l’enseignement des habiletés fondamentales en littératie ne répondait pas toujours aux besoins de tous les élèves.
Le programme-cadre de 2026 introduit des attentes explicites concernant :
- La conscience phonologique et phonémique : aller au-delà des rimes pour amener les élèves à manipuler intentionnellement les sons individuels de la langue (phonèmes).
- La phonétique et la lecture des mots : un enseignement explicite de la façon dont les lettres représentent les sons, en s’éloignant des stratégies d’indices ou des comportements de lecture (p. ex., deviner à l’aide des images) pour privilégier un véritable décodage.
- La fluidité : reconnaître que, même à l’âge de quatre et cinq ans, les enfants peuvent commencer à développer l’exactitude et l’automaticité nécessaires à la réussite ultérieure en lecture.
L’intégration du jeu et de l’enseignement explicite
La place du jeu dans le nouveau programme-cadre suscite souvent des questions. Pourtant, il demeure un élément central de l’apprentissage des jeunes enfants. Le programme-cadre de 2026 reconnaît que le jeu est un mode naturel de découverte pour les enfants. Toutefois, il met davantage l’accent sur l’intention pédagogique du personnel enseignant et sur l’intégration d’un enseignement plus explicite. On parle désormais du jeu intentionnel. Par exemple, lorsqu’un enfant joue à la table d’eau, le personnel enseignant peut profiter de ce moment pour enrichir le vocabulaire ou introduire un concept scientifique comme la flottabilité, plutôt que de rester dans la simple observation. En somme, l’enseignement explicite (par exemple, une courte leçon de phonétique) fournit les outils, tandis que le jeu offre le contexte dans lequel les enfants peuvent les mettre en pratique.
Des ressources ONlit pour soutenir la transition
Alors que les écoles commencent à s’aligner sur ces nouvelles attentes, ONlit propose des ressources fondées sur des données probantes pour soutenir la mise en œuvre dès maintenant.
La conscience phonémique
La maîtrise des sons de la langue constitue une étape essentielle vers l’apprentissage de la lecture.
- Aperçu de la conscience phonémique : une introduction à la conscience phonémique et à son rôle crucial dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture
La phonétique
Comprendre la relation entre les sons et les lettres est le « code » dont les enfants ont besoin pour accéder à la lecture.
- Les mnémoniques intégrés d’ONlit : des repères visuels fondés sur la recherche pour soutenir l’apprentissage des correspondances graphème-phonème
- Mise en application des connaissances des correspondances phonèmes-graphèmes : des stratégies pour passer des sons aux lettres, tant en lecture qu’en écriture
La fluidité
La fluidité commence par l’exactitude et l’automaticité dans la reconnaissance des mots.
- Aperçu de la fluidité en lecture : comprendre le lien entre la reconnaissance des mots et la compréhension
Le programme-cadre de 2026 ne rejette pas les approches du passé ; il les fait évoluer pour mieux préparer l’avenir. En combinant l’enseignement explicite et l’apprentissage par jeu, il garantit que le plaisir de la découverte s’accompagne d’un développement rigoureux des habiletés essentielles à la réussite en lecture.
