Exploration du programme-cadre
Fluidité en lecture
Fluidité en lecture
Fluidité - aperçu
Fluidité - aperçu
Définition
La fluidité en lecture signifie la prosodie avec laquelle les textes sont lus. Elle se définit comme la capacité à lire les textes avec précision raisonnable, à un rythme naturel et avec une intonation appropriée. À mesure que la fluidité de l’élève devient plus naturelle, elle ou il lit avec intonation, en tenant compte de la ponctuation, ce qui libère des ressources cognitives et contribue à la compréhension du sens du texte. La fluidité de lecture ne se développe que lorsque l’élève arrive à décoder les mots avec une précision de 90 % ou plus et doit être mesurée à partir de textes connus, que l’élève est capable de lire de manière autonome. En retour, une lecture fluide, juste et expressive, favorise la compréhension de l’écrit.
Définition
La fluidité en lecture signifie la prosodie avec laquelle les textes sont lus. Elle se définit comme la capacité à lire les textes avec précision raisonnable, à un rythme naturel et avec une intonation appropriée. À mesure que la fluidité de l’élève devient plus naturelle, elle ou il lit avec intonation, en tenant compte de la ponctuation, ce qui libère des ressources cognitives et contribue à la compréhension du sens du texte. La fluidité de lecture ne se développe que lorsque l’élève arrive à décoder les mots avec une précision de 90 % ou plus et doit être mesurée à partir de textes connus, que l’élève est capable de lire de manière autonome. En retour, une lecture fluide, juste et expressive, favorise la compréhension de l’écrit.
Développement
La fluidité de la lecture se développe grâce à un enseignement efficace des autres composantes essentielles de la littératie : la conscience phonologique, la phonétique et le vocabulaire. Afin de lire un texte avec fluidité, les élèves doivent avoir des compétences au niveau de la précision et de l’automaticité en lecture des mots (Hudson et al. 2009). De plus, la fluidité de la lecture d’un texte se développe grâce à de nombreuses occasions de pratique de lecture orale (Zimermann et al. 2021).
Développement
La fluidité de la lecture se développe grâce à un enseignement efficace des autres composantes essentielles de la littératie : la conscience phonologique, la phonétique et le vocabulaire. Afin de lire un texte avec fluidité, les élèves doivent avoir des compétences au niveau de la précision et de l’automaticité en lecture des mots (Hudson et al. 2009). De plus, la fluidité de la lecture d’un texte se développe grâce à de nombreuses occasions de pratique de lecture orale (Zimermann et al. 2021).
Importance
La fluidité est une habileté qui favorise la compréhension de texte. Les élèves faibles en lecture ont tendance à lire de manière laborieuse et saccadée, ce qui rend la compréhension du texte difficile. Mais une fois que le décodage de mots devient automatisé, ceci permet de libérer les ressources attentionnelles au maximum afin que celles-ci soient disponibles pour la compréhension.
La fluidité de la lecture est le pont entre deux composantes essentielles de la lecture: le décodage et la compréhension. Cette relation est réciproque, chacune favorisant l’autre. L’élève fluide en lecture peut décoder un texte avec automaticité et fixer son attention sur la compréhension de ce qui est lu. (Piluski & Chard, 2005). De plus, la fluidité favorise la motivation à lire. (Hasbrouck, 2020).
Importance
La fluidité est une habileté qui favorise la compréhension de texte. Les élèves faibles en lecture ont tendance à lire de manière laborieuse et saccadée, ce qui rend la compréhension du texte difficile. Mais une fois que le décodage de mots devient automatisé, ceci permet de libérer les ressources attentionnelles au maximum afin que celles-ci soient disponibles pour la compréhension.
La fluidité de la lecture est le pont entre deux composantes essentielles de la lecture: le décodage et la compréhension. Cette relation est réciproque, chacune favorisant l’autre. L’élève fluide en lecture peut décoder un texte avec automaticité et fixer son attention sur la compréhension de ce qui est lu. (Piluski & Chard, 2005). De plus, la fluidité favorise la motivation à lire. (Hasbrouck, 2020).
Enseignement
La fluidité en lecture se produit lorsqu’on enseigne ses sous-compétences et quand nous fournissons de nombreuses occasions de pratique soutenue.
La fluidité comprend quelques composantes; afin de lire des textes avec fluidité, les élèves doivent avoir développé une certaine automaticité dans des sous-compétences importantes, notamment la conscience phonémique, les correspondances graphèmes-phonèmes et la lecture de mots.
Les pratiques en classe qui favorisent le développement de la fluidité en lecture comprennent :
- La modélisation de la lecture fluide (lire souvent aux élèves à voix haute avec beaucoup d’expression, en utilisant de différents genres de textes)
- Encourager les élèves à utiliser leur doigt pour tracer une courbe sous chacune des syllabes
- Donner de la rétroaction
- Lecture en chœur
- Lecture répétée
- Lecture avec partenaire
Enseignement
La fluidité en lecture se produit lorsqu’on enseigne ses sous-compétences et quand nous fournissons de nombreuses occasions de pratique soutenue.
La fluidité comprend quelques composantes; afin de lire des textes avec fluidité, les élèves doivent avoir développé une certaine automaticité dans des sous-compétences importantes, notamment la conscience phonémique, les correspondances graphèmes-phonèmes et la lecture de mots.
Les pratiques en classe qui favorisent le développement de la fluidité en lecture comprennent :
- La modélisation de la lecture fluide (lire souvent aux élèves à voix haute avec beaucoup d’expression, en utilisant de différents genres de textes)
- Encourager les élèves à utiliser leur doigt pour tracer une courbe sous chacune des syllabes
- Donner de la rétroaction
- Lecture en chœur
- Lecture répétée
- Lecture avec partenaire
Évaluation au service de l’apprentissage
« L'objectif premier de l'évaluation est d'améliorer l'apprentissage des élèves. » (Faire croître le succès, 2010, p. 6.)
Diverses sources d’information sur la fluidité de la lecture des élèves, y compris le dépistage précoce de la lecture, les outils de diagnostic et le suivi des progrès, peuvent être utilisées comme évaluation au service de l’apprentissage afin d’offrir un enseignement systématique et explicite fondé sur des données probantes.
La fluidité de la lecture est souvent mesurée en combinant le débit et la précision, c’est-à-dire le nombre de mots lus correctement en une minute (Hudson et al. 2009). Ces mesures brèves et standardisées de la fluidité de la lecture orale (FLO) nous permettent de déterminer plus tôt qui sont les élèves à risque, afin de fournir un enseignement pointu et une intervention dans un plus bref délai.
Les évaluations diagnostiques, telles que les inventaires de phonétique et de conscience phonémique, permettent au personnel scolaire d’examiner de plus près les élèves qui ont des difficultés de fluidité en lecture afin de déterminer les besoins en matière d’enseignement.
Pour les élèves bénéficiant d’un soutien supplémentaire, le suivi des apprentissages à l’aide des tâches de FLO permet d’effectuer des sondages très brefs pour mesurer rapidement et efficacement les progrès de l’élève. Le personnel enseignant peut ainsi décider d’augmenter ou de réduire le soutien en fonction de ses besoins et de ses progrès.
Évaluation au service de l’apprentissage
« Le but premier de toute évaluation et de la communication du rendement est d’améliorer l’apprentissage de l’élève. » (Faire croître le succès, 2010, p. 6.)
Diverses sources d’information sur la fluidité de la lecture des élèves, y compris le dépistage précoce de la lecture, les outils de diagnostic et le suivi des progrès, peuvent être utilisées comme évaluation au service de l’apprentissage afin d’offrir un enseignement systématique et explicite fondé sur des données probantes.
La fluidité de la lecture est souvent mesurée en combinant le débit et la précision, c’est-à-dire le nombre de mots lus correctement en une minute (Hudson et al. 2009). Ces mesures brèves et standardisées de la fluidité de la lecture orale (FLO) nous permettent de déterminer plus tôt qui sont les élèves à risque, afin de fournir un enseignement pointu et une intervention dans un plus bref délai.
Les évaluations diagnostiques, telles que les inventaires de phonétique et de conscience phonémique, permettent au personnel scolaire d’examiner de plus près les élèves qui ont des difficultés de fluidité en lecture afin de déterminer les besoins en matière d’enseignement.
Pour les élèves bénéficiant d’un soutien supplémentaire, le suivi des apprentissages à l’aide des tâches de FLO permet d’effectuer des sondages très brefs pour mesurer rapidement et efficacement les progrès de l’élève. Le personnel enseignant peut ainsi décider d’augmenter ou de réduire le soutien en fonction de ses besoins et de ses progrès.
