Quel rôle joue la connaissance des lettres dans l'acquisition de l'écriture en maternelle ?

Par Nathalie Prévost, Marie-France Morin Dernière mise à jour 2024/05/27

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Apprendre à écrire une langue alphabétique comme le français implique notamment que les enfants comprennent le principe alphabétique au tout début de leur scolarisation ; en d’autres mots, ils doivent saisir que les segments de la langue orale (les phonèmes) sont à mettre en relation avec les signes écrits (les graphèmes).

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B2. Notions fondamentales de la lecture et de l’écriture

Considérant le rôle fondamental que jouent les lettres dans les systèmes alphabétiques (Foulin, 2005, 2007 ; Piasta et Wagner 2010), celles-ci constituent donc un objet d'apprentissage incontournable pour tous les enfants qui apprennent à lire et à écrire (Adams 1990). C'est par des contacts répétés avec l'écrit que l'enfant se familiarise avec les différents formats des lettres, expérimente leur tracé, découvre les relations entre les lettres et les sons de l'oral en leur associant à chacune un nom. Il s'agit ici des trois dimensions impliquées dans l'apprentissage des lettres : le nom, le son et le tracé de chacune des 26 lettres (Foulin 2005). Cette contribution abordera l'appropriation de cet apprentissage multidimensionnel des lettres en maternelle, en s'intéressant plus particulièrement à une analyse exploratoire du lien connaissance des lettres et écriture en Grande Section de maternelle (GSM) par la présentation de quelques études de cas.

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