Dans son site, balado et blogue, Chantal Mayer-Crittenden partage ses connaissances et ses découvertes! Effectivement, dans l’ensemble de ce site, elle partage des trucs, des informations, du matériel, des recherches, des vidéos et même son vécu sous forme de blogue.
Cette capsule vidéo décompose en cinq parties l’enseignement robuste du mot « évaluer » à l’aide du modèle « Journal de vocabulaire » Frayer.
Ce balado présentera des renseignements essentiels sur l’enseignement et l’apprentissage du vocabulaire. Vous verrez aussi plusieurs autres ressources reliées à la littératie.
Inspirée du livre « Bringing Words to Life: Robust Vocabulary Instruction », cette capsule aborde 7 techniques que peuvent utiliser les éducateurs lorsqu’ils et elles enseignent des nouveaux mots, avec un accent sur les mots du niveau 2, soit des mots polyvalents et littéraires.
Le questionnement à la base de la présente recherche a trait aux activités pédagogiques visant le développement de la fluidité en lecture auprès de lecteurs de la 2e à la 4e année du primaire (CE1 à CM1), et ce, en s’inspirant du modèle RAI (Réponse à l’intervention) (Vaughn, Klinger, 2007).
Alex-Andrée Madore explique plusieurs stratégies qui aideront le personnel scolaire à améliorer la fluidité en lecture.
Dans cette capsule Instagram, Michelle Courville partage les éléments de la fluidité.
Qu’est-ce que la conscience phonologique? Pourquoi apprendre à fusionner et segmenter en phonèmes (sons)? Voici des idées d’activités pour pratiquer dans la salle de classe et à la maison.
Cette courte vidéo démontre une activité de fusionnement en petit groupe.
Le système phonologique français est composé de 36 phonèmes 17 sont dits consonantiques ; ils mettent en jeu les 20 consonnes de l’alphabet 16 sont dits vocaliques ; ils mettent en jeu les 6 voyelles de l’alphabet 3 sont intermédiaires et appelés semi-consonantiques ou semi-vocaliques.
Cinq conseils pour aider dans l’enseignement du fusionnement des sons.
Les capsules pédagogiques de cette série clarifient quatre composantes :
repenser l’apprentissage de la langue française dans notre milieu plurilingue et pluriethnique en Ontario;
préciser les compétences langagières à l’oral à observer et à enseigner;
proposer des stratégies d’apprentissage et d’enseignement qui répondent aux profils des élèves dans nos écoles de langue française en Ontario;
faire le monitorage de l’apprentissage des compétences langagières du point de vue d’une direction d’école coapprenante.
Le financement de ces ressources est assuré par le ministère de l'Éducation. Veuillez noter que les opinions exprimées dans ces ressources sont celles d'ONlit et ne reflètent pas nécessairement celles du ministère de l'Éducation.
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