Il est maintenant reconnu que l\u2019enseignement de la grammaire ne devrait pas \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 en silo. En effet, pour que les \u00e9l\u00e8ves per\u00e7oivent l\u2019utilit\u00e9 des notions grammaticales qu\u2019on leur enseigne, il est important que leur enseignement repose sur des contextes linguistiques authentiques. C\u2019est dans cette optique que, dans le cadre de cette s\u00e9rie de quatre ateliers en ligne, nous explorerons le potentiel que rev\u00eat la litt\u00e9rature de jeunesse pour l\u2019enseignement grammatical. Plus particuli\u00e8rement, pour chaque atelier, nous mettrons l\u2019accent sur un dispositif d\u2019enseignement distinct et, afin d\u2019en illustrer l\u2019utilisation en classe, nous miserons sur la pr\u00e9sentation d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 d\u2019\u0153uvres litt\u00e9raires pour la jeunesse. Le personnel enseignant sera ainsi \u00e0 m\u00eame de constater toute la pertinence de recourir \u00e0 la litt\u00e9rature de jeunesse en classe, en plus de se familiariser avec des fa\u00e7ons concr\u00e8tes de la mobiliser pour enseigner la grammaire.<\/p>\n
Les dict\u00e9es m\u00e9tacognitives – 27 janvier 2026 de 19h \u00e0 20h<\/strong><\/p>\n Lors de ce premier atelier, nous aborderons les fondements th\u00e9oriques qui sous-tendent les dict\u00e9es m\u00e9tacognitives et nous en pr\u00e9senterons diff\u00e9rents types (la phrase dict\u00e9e du jour, la dict\u00e9e z\u00e9ro faute, le dictogloss, etc.). Nous verrons comment la dict\u00e9e non traditionnelle, si elle repose sur le dialogue et la prise en compte des conceptions grammaticales en construction des \u00e9l\u00e8ves, peut les amener \u00e0 s\u2019engager dans la r\u00e9solution collective de probl\u00e8mes grammaticaux. De fa\u00e7on compl\u00e9mentaire, nous nous concentrerons sur le choix des textes que l\u2019on dicte aux \u00e9l\u00e8ves dans le cadre de ces dict\u00e9es alternatives et nous en proposerons une panoplie d\u2019exemples \u00e0 partir d\u2019\u0153uvres litt\u00e9raires.<\/p>\n Les tris – 10 f\u00e9vrier 2026 de 19h \u00e0 20h<\/strong><\/p>\n Pour ce deuxi\u00e8me atelier, nous nous tournerons vers le dispositif du tri et nous verrons comment il est possible d\u2019amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 classer diverses unit\u00e9s linguistiques \u2013 des mots, des groupes de mots et des phrases \u2013 afin d\u2019en observer le fonctionnement grammatical. Nous passerons ainsi en revue tous les types de tris \u00e0 vis\u00e9e grammaticale et, pour chacun d\u2019eux, nous mettrons en avant des \u0153uvres litt\u00e9raires qui peuvent \u00eatre \u00e0 la base de leur mise en \u0153uvre en classe.<\/p>\n La combinaison de phrases – 10 mars 2026 de 19h \u00e0 20h<\/strong><\/p>\n Dans le cadre de ce troisi\u00e8me atelier, nous nous pencherons sur le dispositif de la combinaison de phrases. Nous verrons ainsi comment il est possible d\u2019enseigner la syntaxe en proposant aux \u00e9l\u00e8ves de combiner de courtes phrases pour en produire de plus \u00e9labor\u00e9es. Divers exemples d\u2019\u0153uvres litt\u00e9raires seront propos\u00e9s pour la cr\u00e9ation d\u2019activit\u00e9s de combinaison de phrases ciblant diff\u00e9rentes notions syntaxiques.<\/p>\n Les tableaux d\u2019observation – 14 avril 2026 de 19h \u00e0 20h<\/strong><\/p>\n Ce dernier atelier portera sur l\u2019\u00e9laboration et la mise en \u0153uvre de tableaux d\u2019observation. De tels tableaux, construits en fonction d\u2019une notion grammaticale pr\u00e9cise, sont construits \u00e0 partir du texte trouv\u00e9 dans une \u0153uvre authentique et am\u00e8nent les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre le fonctionnement de la notion cibl\u00e9e. Nous aborderons ainsi les param\u00e8tres dont on doit tenir compte lors de l\u2019\u00e9laboration de ces tableaux et pr\u00e9senterons moult exemples de livres de jeunesse pouvant \u00eatre \u00e0 la base de leur conception.<\/p>\n
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