Le degr\u00e9 d\u2019autonomie des enfants et le r\u00f4le du personnel enseignant varient selon les objectifs d\u2019apprentissage. Chaque forme de jeu est importante et peut contribuer au soutien des attentes en litt\u00e9ratie pr\u00e9vues par le programme-cadre.<\/p>\n\n\n\n Le jeu dirig\u00e9 par l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong> se situe \u00e0 une extr\u00e9mit\u00e9 du continuum. Les \u00e9l\u00e8ves prennent l\u2019initiative du jeu, tandis que le personnel enseignant observe, \u00e9coute et documente les apprentissages. En observant attentivement les interactions et les explorations, le personnel enseignant peut mieux comprendre les int\u00e9r\u00eats et les pr\u00e9f\u00e9rences des enfants. Ces observations permettent ensuite d\u2019ajuster l\u2019environnement d\u2019apprentissage pour offrir de multiples fa\u00e7ons d\u2019exprimer la pens\u00e9e et les apprentissages. Ce type de jeu soutient particuli\u00e8rement le d\u00e9veloppement du langage oral, des habilet\u00e9s sociales et de l\u2019apprentissage socio-\u00e9motionnel.<\/p>\n\n\n\n Le jeu dirig\u00e9 par l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique<\/strong> se situe \u00e0 l\u2019autre extr\u00e9mit\u00e9 du continuum se trouve et est utilis\u00e9 lorsque des objectifs d\u2019apprentissage pr\u00e9cis sont vis\u00e9s. \u00c0 partir des informations recueillies gr\u00e2ce au d\u00e9pistage universel et au suivi des progr\u00e8s, le personnel enseignant identifie les besoins des \u00e9l\u00e8ves et con\u00e7oit des exp\u00e9riences ludiques et intentionnelles pour soutenir le d\u00e9veloppement d\u2019habilet\u00e9s cibl\u00e9es en litt\u00e9ratie. Dans ce contexte, le personnel enseignant joue un r\u00f4le plus actif en mod\u00e9lisant, en offrant de l\u2019\u00e9tayage et en fournissant une r\u00e9troaction, tout en maintenant un apprentissage pratique, engageant et interactif. M\u00eame lorsque l\u2019intention p\u00e9dagogique est claire, l\u2019apprentissage reste ludique et les \u00e9l\u00e8ves demeurent pleinement engag\u00e9s dans le d\u00e9veloppement de leurs habilet\u00e9s fondamentales en litt\u00e9ratie.<\/p>\n\n\n\n Le jeu guid\u00e9<\/strong> se situe au centre du continuum. Dans ce contexte, les \u00e9l\u00e8ves m\u00e8nent le jeu, tandis que le personnel enseignant int\u00e8gre intentionnellement des occasions de pratiquer et d\u2019approfondir certaines habilet\u00e9s en litt\u00e9ratie. Cette approche combine une grande autonomie des enfants avec un engagement r\u00e9fl\u00e9chi du personnel enseignant. L\u2019enseignement explicite peut \u00e9galement s\u2019int\u00e9grer au jeu guid\u00e9 lorsque cela soutient les objectifs d\u2019apprentissage et la r\u00e9flexion des enfants. Un aspect cl\u00e9 du jeu guid\u00e9 est la pr\u00e9sence active du personnel enseignant, qui commence par \u00e0 concevoir des invitations \u00e0 apprendre riches et vari\u00e9es. Ces invitations offrent plusieurs points d\u2019entr\u00e9e, permettant \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve de participer et de contribuer. Le personnel enseignant peut ensuite rejoindre le jeu pour prolonger la r\u00e9flexion, poser des questions ouvertes, introduire du nouveau vocabulaire, documenter les apprentissages ou proposer des pistes pour soutenir les prochaines \u00e9tapes du d\u00e9veloppement en litt\u00e9ratie. Le jeu guid\u00e9 n\u2019est pas une approche unique: le personnel ajuste le niveau de soutien selon les forces, les besoins et les r\u00e9actions observ\u00e9es, cr\u00e9ant ainsi des contextes d\u2019apprentissage \u00e0 la fois r\u00e9actifs et centr\u00e9s sur l\u2019enfant.<\/p>\n\n\n\n Lorsque l\u2019on r\u00e9fl\u00e9chit au continuum du jeu, trois questions peuvent guider la pratique :<\/p>\n\n\n\n Utilisons-nous le jeu dirig\u00e9 par le personnel enseignant de fa\u00e7on strat\u00e9gique pour soutenir le d\u00e9veloppement d\u2019habilet\u00e9s pr\u00e9cises ?<\/p>\n\n\n\n Le jeu demeure une composante essentielle de la journ\u00e9e \u00e0 la maternelle et au jardin d\u2019enfants, et il se retrouve dans les environnements d\u2019apprentissage int\u00e9rieurs qu\u2019ext\u00e9rieurs. Lorsque l\u2019on parle du jeu, il arrive souvent d\u2019entendre \u00ab ce n\u2019est que du jeu. \u00bb Pourtant, il n\u2019y a rien de \u00ab que du jeu \u00bb. Bien accompagner le jeu n\u00e9cessite une compr\u00e9hension approfondie du d\u00e9veloppement de l\u2019enfant et de la mani\u00e8re dont les habilet\u00e9s en litt\u00e9ratie se d\u00e9veloppent.<\/p>\n\n\n\n Le jeu est un puissant moteur d\u2019apprentissage. Lorsqu\u2019il est i li\u00e9 de fa\u00e7on intentionnelle \u00e0 l\u2019enseignement explicite, il permet aux \u00e9l\u00e8ves de mettre en pratique leurs nouvelles connaissances dans des contextes pertinents. Ensemble, le jeu et l\u2019enseignement explicite contribuent \u00e0 b\u00e2tir des bases solides et positives en litt\u00e9ratie.<\/p>\n\n\n\n Ce n\u2019est pas \u00ab que du jeu \u00bb : c\u2019est un apprentissage intentionnel, joyeux et profond\u00e9ment significatif.<\/p>\n\n\n\n Le jeu a \u00e9t\u00e9 profond\u00e9ment mal compris et souvent sous-estim\u00e9. Le jeu n\u2019est pas un extra et il est bien plus que des jouets. Il offre un moyen naturel de gu\u00e9rir des blessures \u00e9motionnelles, de retrouver un \u00e9quilibre int\u00e9rieur, de tisser des liens et de donner du sens au monde qui nous entoure. Le jeu peut aussi cr\u00e9er l\u2019espace n\u00e9cessaire pour d\u00e9couvrir les magnifiques possibilit\u00e9s qui existent en chacun et chacune. (- adapt\u00e9 de Hannah Beach<\/a>)<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Le jeu \u00e9largit l\u2019intelligence, stimule l\u2019imagination, encourage la r\u00e9solution cr\u00e9ative de probl\u00e8mes et contribue au d\u00e9veloppement de la confiance, de l\u2019estime de soi et d\u2019une attitude positive envers l\u2019apprentissage. – adapt\u00e9 du Dr Fraser Mustard Le jeu est un droit fondamental de chaque enfant et un \u00e9l\u00e9ment central de son d\u00e9veloppement. 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En conclusion<\/h2>\n\n\n\n
Ressources<\/h2>\n\n\n\n
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