{"id":33480,"date":"2025-01-20T17:20:50","date_gmt":"2025-01-20T22:20:50","guid":{"rendered":"https:\/\/onlit.org\/?p=33480"},"modified":"2025-08-25T08:57:05","modified_gmt":"2025-08-25T12:57:05","slug":"comprendre-la-hierarchie-pedagogique-un-guide-pour-le-personnel-enseignant-de-lontario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/onlit.org\/fr\/comprendre-la-hierarchie-pedagogique-un-guide-pour-le-personnel-enseignant-de-lontario\/","title":{"rendered":"Comprendre la hi\u00e9rarchie p\u00e9dagogique :  Un guide pour le personnel enseignant de l\u2019Ontario"},"content":{"rendered":"\n<p>Notre objectif ultime en tant qu\u2019enseignant et enseignante est d&rsquo;aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 acqu\u00e9rir, \u00e0 d\u00e9velopper et \u00e0 appliquer de nouvelles comp\u00e9tences avec confiance et ind\u00e9pendance. Un outil puissant pour guider notre pratique p\u00e9dagogique est la <strong>hi\u00e9rarchie p\u00e9dagogique<\/strong>. C\u2019est un mod\u00e8le d&rsquo;acquisition de comp\u00e9tences qui a fait l&rsquo;objet de recherches approfondies au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies. Ce mod\u00e8le nous permet d\u2019aligner nos strat\u00e9gies d&rsquo;enseignement sur les comp\u00e9tences actuelles des \u00e9l\u00e8ves, rendant ainsi un enseignement plus efficace qui donne des r\u00e9sultats.<br><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:24px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Qu\u2019est-ce que la hi\u00e9rarchie p\u00e9dagogique ?&nbsp;<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>La hi\u00e9rarchie p\u00e9dagogique d\u00e9crit les phases d&rsquo;apprentissage par lesquelles les individus passent pour ma\u00eetriser une nouvelle comp\u00e9tence. Ces phases &#8211; l&rsquo;acquisition, le d\u00e9veloppement de la fluidit\u00e9 et la g\u00e9n\u00e9ralisation et l&rsquo;adaptation &#8211; repr\u00e9sentent des phases pr\u00e9visibles du d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences. Chaque phase n\u00e9cessite des types sp\u00e9cifiques d&rsquo;enseignement et de soutien pour que les \u00e9l\u00e8ves progressent efficacement.<br><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Les phases de la hi\u00e9rarchie p\u00e9dagogique :&nbsp;<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>La phase d\u2019acquisition<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Qu\u2019est-ce que c\u2019est :<\/strong> Les \u00e9l\u00e8ves sont impr\u00e9cis et ont une ma\u00eetrise limit\u00e9e de la comp\u00e9tence cible.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Les strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques : <\/strong>L\u2019enseignement syst\u00e9matique et explicite est essentiel au cours de cette phase. Le personnel enseignant peut fournir une r\u00e9troaction imm\u00e9diate et une pratique guid\u00e9e pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 am\u00e9liorer leur pr\u00e9cision.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Exemple :<\/strong> Un \u00e9l\u00e8ve apprend que le son [e] peut s\u2019\u00e9crire avec le graph\u00e8me \u00e9. Pour soutenir cette comp\u00e9tence afin que l\u2019\u00e9l\u00e8ve puisse lire des mots avec pr\u00e9cision, le personnel enseignant propose des exercices cibl\u00e9s pour d\u00e9coder des listes de mots contenant le graph\u00e8me \u00e9 comme \u00e9l\u00e9phant.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>La phase de d\u00e9veloppement de la fluidit\u00e9<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Qu\u2019est-ce que c\u2019est :<\/strong> Les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9veloppent une comp\u00e9tence avec pr\u00e9cision, mais lentement et laborieusement. Ce n\u2019est pas automatique.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Les strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques : <\/strong>Augmenter l\u2019intensit\u00e9 et la r\u00e9p\u00e9tition. Utiliser des activit\u00e9s chronom\u00e9tr\u00e9es, se fixer des objectifs et des routines guid\u00e9es pour am\u00e9liorer la fluidit\u00e9.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Exemple :<\/strong> Un \u00e9l\u00e8ve peut lire des mots avec pr\u00e9cision, mais lit lentement des textes connect\u00e9s. Pour favoriser la fluidit\u00e9, le personnel enseignant utilise des phrases soulign\u00e9es comme soutien suppl\u00e9mentaire au cours d\u2019une routine de lecture r\u00e9p\u00e9t\u00e9e.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>La phase de g\u00e9n\u00e9ralisation et d\u2019adaptation<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Qu\u2019est-ce que c\u2019est :<\/strong> Les \u00e9l\u00e8ves sont pr\u00e9cis et leur application est automatique. Elles et ils commencent \u00e0 int\u00e9grer la comp\u00e9tence dans de nouveaux contextes.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Les strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques : <\/strong>Mettre l\u2019accent sur la r\u00e9troaction, les indices de g\u00e9n\u00e9ralisation et les t\u00e2ches vari\u00e9es. Diminuer progressivement le soutien pour encourager l\u2019ind\u00e9pendance.&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Exemple<\/strong> <strong>:<\/strong> Un \u00e9l\u00e8ve peut \u00e9peler des mots en utilisant des morph\u00e8mes flexionnels courants. Pour favoriser la g\u00e9n\u00e9ralisation, le personnel enseignant propose une t\u00e2che de combinaison de phrases intentionnelle afin que l\u2019\u00e9l\u00e8ve puisse appliquer cette comp\u00e9tence en \u00e9crivant des phrases complexes.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<div style=\"height:27px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"618\" height=\"188\" src=\"https:\/\/onlit.org\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Capture.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-33482\" title=\"\" srcset=\"https:\/\/onlit.org\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Capture.png 618w, https:\/\/onlit.org\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Capture-300x91.png 300w\" sizes=\"(max-width: 618px) 100vw, 618px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<div style=\"height:29px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Pourquoi est-ce important ?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Adapter l&rsquo;enseignement \u00e0 la phase de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve dans la hi\u00e9rarchie p\u00e9dagogique maximise l&rsquo;efficacit\u00e9 de l&rsquo;apprentissage. Si nous proposons des t\u00e2ches avanc\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves qui sont encore en train de d\u00e9velopper une comp\u00e9tence, ces \u00e9l\u00e8ves risquent de se sentir frustr\u00e9s ou d\u00e9pass\u00e9s. \u00c0 l&rsquo;inverse, enseigner aux \u00e9l\u00e8ves des comp\u00e9tences d\u00e9j\u00e0 ma\u00eetris\u00e9es peut entra\u00eener un d\u00e9sengagement et une stagnation. En adaptant notre approche, nous pouvons faire en sorte que chaque \u00e9l\u00e8ve progresse de mani\u00e8re significative.<br><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:27px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Applications pratiques pour l\u2019enseignement de la litt\u00e9ratie en Ontario<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>La hi\u00e9rarchie p\u00e9dagogique s&rsquo;aligne \u00e9troitement avec les principes de l&rsquo;enseignement syst\u00e9matique et explicite soulign\u00e9s dans le nouveau programme-cadre de fran\u00e7ais de l&rsquo;Ontario. Ces principes assurent que les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9veloppent de solides comp\u00e9tences de base et progressent vers la fluidit\u00e9 et l&rsquo;adaptabilit\u00e9 dans les t\u00e2ches de lecture et d&rsquo;\u00e9criture.<br><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:23px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Acquisition en litt\u00e9ratie :<\/strong> Enseigner explicitement la conscience phon\u00e9mique, le d\u00e9codage et les autres comp\u00e9tences fondamentales. Utiliser un mod\u00e8le clair, une pratique guid\u00e9e et une r\u00e9troaction corrective imm\u00e9diate. Par exemple, on peut montrer comment fusionner des sons pour former des mots et guider les \u00e9l\u00e8ves dans la pratique de cette comp\u00e9tence par le biais d\u2019activit\u00e9s guid\u00e9es.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>La fluidit\u00e9 en litt\u00e9ratie :<\/strong> Mettre l&rsquo;accent sur le d\u00e9veloppement de la fluidit\u00e9 de la lecture par des lectures r\u00e9p\u00e9t\u00e9es, des textes qui comportent des barres obliques ou des tirets pour s\u00e9parer les phrases et une pratique adapt\u00e9e. Des activit\u00e9s chronom\u00e9tr\u00e9es peuvent aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 am\u00e9liorer leur rythme tout en conservant leur pr\u00e9cision.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>L\u2019adaptation et la g\u00e9n\u00e9ralisation en litt\u00e9ratie :<\/strong> Encourager les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences dans des contextes authentiques, tels que la lecture de textes vari\u00e9s ou l&rsquo;\u00e9criture \u00e0 diverses fins. R\u00e9duire progressivement l&rsquo;\u00e9tayage tout en fournissant une r\u00e9troaction pour favoriser la confiance et l&rsquo;ind\u00e9pendance.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:15px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Pourquoi est-ce important pour le personnel enseignant de l\u2019Ontario ?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>La litt\u00e9ratie est le fondement de tout apprentissage, et la hi\u00e9rarchie p\u00e9dagogique fournit une approche structur\u00e9e pour s&rsquo;assurer que tous les \u00e9l\u00e8ves progressent efficacement. Le personnel enseignant peut atteindre les objectifs du nouveau programme-cadre et pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9ussir tout au long de leur vie en adaptant l&rsquo;enseignement de la litt\u00e9ratie aux comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves et en recourant \u00e0 des m\u00e9thodes syst\u00e9matiques et explicites.<br><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:25px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Mesures pratiques pour le personnel enseignant de l\u2019Ontario<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>\u00c9valuation :<\/strong> \u00c9valuer r\u00e9guli\u00e8rement o\u00f9 se situent les \u00e9l\u00e8ves dans la hi\u00e9rarchie des comp\u00e9tences en litt\u00e9ratie. Utiliser des \u00e9valuations formatives pour d\u00e9terminer si les \u00e9l\u00e8ves se situent dans la phase d&rsquo;acquisition, du d\u00e9veloppement de la fluidit\u00e9 ou d&rsquo;adaptation.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Diff\u00e9rentiation :<\/strong> Concevoir un enseignement de la lecture et de l&rsquo;\u00e9criture qui s&rsquo;adresse aux \u00e9l\u00e8ves l\u00e0 o\u00f9 elles et ils se trouvent. Regrouper les \u00e9l\u00e8ves par niveau de comp\u00e9tence pour un soutien cibl\u00e9.\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Suivi des progr\u00e8s :<\/strong> Suivre les progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves et adapter l&rsquo;enseignement si n\u00e9cessaire. C\u00e9l\u00e9brer les \u00e9tapes importantes au fur et \u00e0 mesure que les \u00e9l\u00e8ves progressent dans la hi\u00e9rarchie.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>La hi\u00e9rarchie p\u00e9dagogique n&rsquo;est pas seulement un cadre th\u00e9orique, c&rsquo;est un guide pratique qui permet au personnel enseignant de r\u00e9pondre efficacement aux besoins des \u00e9l\u00e8ves. En comprenant et en utilisant ce mod\u00e8le, le personnel enseignant peut favoriser un apprentissage plus approfondi, une plus grande autonomie et une r\u00e9ussite \u00e0 long terme de ses \u00e9l\u00e8ves.<br><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:17px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-16018d1d wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link wp-element-button\" href=\"https:\/\/onlit.org\/fr\/ressource\/la-hierarchie-pedagogique\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>La hi\u00e9rarchie p\u00e9dagogique<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:100px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><em>References:<\/em> Haring, N. G., &amp; Eaton, M. D. (1978). The Instructional Hierarchy. VanDerHeyden, A. M., &amp; Burns, M. K. (2023). Evidence-Informed Practices for Skill Acquisition.<br><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Notre objectif ultime en tant qu\u2019enseignant et enseignante est d&rsquo;aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 acqu\u00e9rir, \u00e0 d\u00e9velopper et \u00e0 appliquer de nouvelles comp\u00e9tences avec confiance et ind\u00e9pendance. Un outil puissant pour guider notre pratique p\u00e9dagogique est la hi\u00e9rarchie p\u00e9dagogique. 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