{"id":37808,"date":"2025-05-06T15:30:38","date_gmt":"2025-05-06T19:30:38","guid":{"rendered":"https:\/\/onlit.org\/?page_id=37808"},"modified":"2025-08-27T14:28:58","modified_gmt":"2025-08-27T18:28:58","slug":"b3-2-la-grammaire","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/onlit.org\/fr\/survol-de-la-litteratie\/3e-annee\/b3-2-la-grammaire\/","title":{"rendered":"B3.2. La grammaire"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"37808\" class=\"elementor elementor-37808 elementor-37692\" data-elementor-post-type=\"page\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-68a252d7 e-con-full e-flex e-con e-parent\" data-id=\"68a252d7\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-ca7467e elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"ca7467e\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h1 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">B3.2. Grammaire<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-8a2bef4 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"8a2bef4\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>La grammaire d\u00e9signe l&rsquo;ensemble des r\u00e8gles et des principes qui r\u00e9gissent la structure du langage, notamment la mani\u00e8re dont les mots sont utilis\u00e9s, combin\u00e9s et ordonn\u00e9s pour former des phrases. La compr\u00e9hension de la grammaire est importante pour la lecture et l&rsquo;\u00e9criture. La connaissance de la grammaire nous aide \u00e0 construire des phrases claires, coh\u00e9rentes et grammaticalement correctes, ce qui am\u00e9liore notre capacit\u00e9 \u00e0 transmettre des id\u00e9es avec pr\u00e9cision \u00e0 l&rsquo;\u00e9crit. En lecture, la compr\u00e9hension de la grammaire nous permet d&rsquo;interpr\u00e9ter le sens des phrases et de comprendre plus facilement les textes \u00e9crits. Dans l&rsquo;ensemble, la grammaire sert de base \u00e0 l&rsquo;expression et \u00e0 la compr\u00e9hension \u00e9crites, permettant une communication efficace dans tous les aspects de la litt\u00e9ratie.<\/p><p>Lors de l&rsquo;enseignement de la grammaire et de la syntaxe, l&rsquo;objectif devrait toujours \u00eatre de se concentrer sur la fonction des mots dans les phrases.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-73fba7fb e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"73fba7fb\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3161b9d1 e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"3161b9d1\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-156c8855 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"156c8855\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">En 2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e, l\u2019accent a \u00e9t\u00e9 mis sur :<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-35cf3e5 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"35cf3e5\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>La phrase et ses constituants<\/p><ul><li>S : la phrase graphique incluant la phrase syntaxique (Joana regarde dehors et elle voit un oiseau.)<\/li><li>Identifier le sujet<ul><li>\u00c9 : groupe nominale, pronom<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p>Groupes syntaxiques, fonctions internes et classes de mots<\/p><ul><li>\u00c9 : le d\u00e9terminant<ul><li>S : d\u00e9terminants exclamatifs (quel, quelle, quels, quelles) et interrogatifs (quel, quelle, quels, quelles)<\/li><li>A : d\u00e9terminants d\u00e9finis et ind\u00e9finis<\/li><\/ul><\/li><li>S : adverbe<\/li><li>Le pronom<ul><li>\u00c9 : personnels de conjugaison et possessifs<\/li><\/ul><\/li><li>Le groupe du verbe<\/li><li>La conjonction<ul><li>S : mais, si, comme, quand<\/li><li>\u00c9 : et, ou, car, parce que<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p>Orthographe grammaticale<\/p><ul><li>S : Accords des mots<ul><li>le nom et son nombre (ou\/ail prennent un s, eu\/eau\/au prennent un x, al devient aux)<\/li><li>le nom et son genre<br \/>d\u00e9terminer \u00e0 partir de leur genre (tante, amie)<ul><li style=\"list-style-type: none;\"><ul><li>d\u00e9terminer \u00e0 partir de leur terminaison<ul><li>M : age, oir, isme, al, an<\/li><li>F : ette, ine, ure, ade, aine<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/li><li>S : R\u00e8gles particuli\u00e8res<ul><li>F : changement des derni\u00e8res lettres du mot (eau-elle, teur-trice, etc.)<\/li><li>F: changement de la forme du mot (frais-fra\u00eeche, long-longue, etc.)<\/li><li>P : ajout du x (eau-eaux, al-aux)<\/li><\/ul><\/li><li>Accord du verbe<ul><li>S : avec un sujet compos\u00e9 de groupes nominaux coordonn\u00e9s<\/li><li>\u00c9 : avec un sujet simple sans \u00e9cran<\/li><li>\u00c9 : accord du participe pass\u00e9 avec \u00eatre<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p>Conjugaison<\/p><ul><li>S : recours \u00e0 un verbe mod\u00e8le pour choisir le radical d\u2019autres verbes adoptant une forme simple<\/li><li>S : la forme compos\u00e9e est dot\u00e9e d\u2019un auxiliaire et d\u2019un participe pass\u00e9<\/li><li>S : conjugaison des verbes se terminant par<ul><li>-cer (commencer, placer, etc.)<\/li><li>-ger (manger, partager, etc.)<\/li><li>-ir avec -ss- \u00e0 la premi\u00e8re personne du pluriel (finir, r\u00e9ussir, etc.)<\/li><\/ul><\/li><li>Structure morphologique et la valeur<ul><li>S : des verbes au pass\u00e9 compos\u00e9 et au future simple<\/li><li>\u00c9 : temporelle, aspectuelle, modale<\/li><li>\u00c9 : des verbes au futur proche et \u00e0 l\u2019imparfait<\/li><\/ul><\/li><li>\u00c9 : \u00e9tude des verbes fr\u00e9quents : \u00eatre, avoir, aller, faire, dire, aimer, finir, voir, savoir, vouloir, venir, prendre, devoir<\/li><li>conjugaison des verbes r\u00e9guliers<\/li><\/ul><p>Grammaire du texte<\/p><ul><li>\u00c9 : respecter l\u2019unit\u00e9 du sujet<\/li><li>Proc\u00e9d\u00e9s de coh\u00e9rence :<ul><li>S : lieu, temps, ordre, ajout ou transition<\/li><li>S : utiliser un verbe de parole et des signes de ponctuation pour rapporter les paroles ou les pens\u00e9es<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p>Lexique<\/p><ul><li>Familles de mots<ul><li>S : sens et identification des mots de la m\u00eame famille s\u00e9mantique (coiffeur, ciseaux, cheveux, shampooing)<\/li><\/ul><\/li><li>Pr\u00e9fixes et suffixes<ul><li>S : la base de mots et leur sens<\/li><li>S : les pr\u00e9fixes et leur sens (intensit\u00e9, position, mouvement, opposition, quantit\u00e9, r\u00e9p\u00e9tition)<\/li><li>S : les suffixes et leur sens (action, profession, possibilit\u00e9, contenu)<\/li><\/ul><\/li><li>Synonymes et antonymes<ul><li>\u00c9 : r\u00f4les des synonymes (pour \u00e9viter la r\u00e9p\u00e9tition, nuancer l\u2019adjectif) et des antonymes (pour cr\u00e9er un contraste, \u00e9liminer une r\u00e9p\u00e9tition, plaisanter, att\u00e9nuer des propos) dans un texte<\/li><li>\u00c9 : l\u2019usage des synonymes, des antonymes et des homonymes dans un texte<\/li><\/ul><\/li><li>Champs lexicaux<ul><li>S : reconnaissance et cr\u00e9ation<\/li><\/ul><\/li><\/ul><p>Figures de style<\/p><ul><li>\u00c9 : comparaisons, m\u00e9taphores, expressions figur\u00e9es<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-5d408394 e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"5d408394\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-6e442746 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"6e442746\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Nouveau pour  la 3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-f32e8db elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"f32e8db\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<em>En plus de l\u2019approfondissement continu des comp\u00e9tences \u00e9num\u00e9r\u00e9es pour les premi\u00e8re et 2<sup>e<\/sup> ann\u00e9es, les \u00e9l\u00e8ves de 3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e re\u00e7oivent un enseignement explicite initial dans les domaines suivants :<\/em>\n\nLe groupe du verbe\n<ul>\n \t<li>S : Le verbe peut \u00eatre remplac\u00e9 par le m\u00eame verbe \u00e0 un temps diff\u00e9rent et peut \u00eatre encadr\u00e9 par des marqueurs de n\u00e9gation<\/li>\n<\/ul>\nConjugaison\n<ul>\n \t<li>S : M\u00e9morisation des verbes qui, \u00e0 la forme compos\u00e9e, s\u2019emploient presque toujours avec l&rsquo;auxiliaire \u00eatre et tous les verbes pronominaux s\u2019emploient avec l\u2019auxiliaire \u00eatre<\/li>\n \t<li>S : La conjugaison des verbes se terminant par -ger<\/li>\n<\/ul>\nR\u00e8gle de coh\u00e9rence\n<ul>\n \t<li>S : Respecter la r\u00e8gle de non-contradiction : \u00e9viter d\u2019introduire des \u00e9l\u00e9ments qui entrent en contradiction avec d\u2019autres \u00e9l\u00e9ments qui sont pr\u00e9sent\u00e9s dans le texte<\/li>\n<\/ul>\nUtiliser des proc\u00e9d\u00e9s de reprise de l\u2019information suivants dans les discours oraux et \u00e9crits\n<ul>\n \t<li>S : GN contenant un terme g\u00e9n\u00e9rique<\/li>\n<\/ul>\nProc\u00e9d\u00e9s de coh\u00e9rence\n<ul>\n \t<li>S : assurer la division d\u2019un texte en paragraphes ou en parties coh\u00e9rentes, selon la forme de discours et le genre de texte<\/li>\n \t<li>S : Distinguer la valeur s\u00e9mantique des marqueurs de relation : addition, but, comparison, opposition, illustration<\/li>\n \t<li>S : Harmoniser les temps verbaux dans la phrase principale ou dans une suite de phrases<\/li>\n<\/ul>\nLexique\n<ul>\n \t<li>S : Les proc\u00e9d\u00e9s de construction des mots dont la d\u00e9rivation, la fusion et la composition<\/li>\n<\/ul>\nRegistre de langue\n<ul>\n \t<li>S : les trois principaux registres de langue : familier, courant et soutenu<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7525a34 elementor-widget elementor-widget-global elementor-global-36380 elementor-widget-text-editor\" data-id=\"7525a34\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>Il ne s&rsquo;agit pas d&rsquo;une liste exhaustive de toutes les attentes dans ce domaine. Veuillez consulter le <a href=\"https:\/\/www.dcp.edu.gov.on.ca\/fr\/curriculum\/elementaire-francais\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">programme-cadre de fran\u00e7ais<\/a> pour plus de d\u00e9tails.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-717ce2ec e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"717ce2ec\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-807c951 elementor-align-left elementor-widget__width-initial elementor-mobile-align-center elementor-widget elementor-widget-button\" data-id=\"807c951\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"button.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-button-wrapper\">\n\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-button elementor-button-link elementor-size-sm\" href=\"https:\/\/onlit.org\/fr\/survol-de-la-litteratie\/3e-annee\/b3-1-syntaxe-et-structure-de-phrases\/\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-content-wrapper\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-text\">&lt;&lt; Retour<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-395a382e elementor-align-right elementor-widget__width-initial elementor-mobile-align-center elementor-widget elementor-widget-button\" data-id=\"395a382e\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"button.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-button-wrapper\">\n\t\t\t\t\t<a class=\"elementor-button elementor-button-link elementor-size-sm\" href=\"https:\/\/onlit.org\/fr\/survol-de-la-litteratie\/3e-annee\/b3-3-ponctuation-et-majuscules\/\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-content-wrapper\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-text\">Suivant &gt;&gt;<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>B3.2. Grammaire La grammaire d\u00e9signe l&rsquo;ensemble des r\u00e8gles et des principes qui r\u00e9gissent la structure du langage, notamment la mani\u00e8re dont les mots sont utilis\u00e9s, combin\u00e9s et ordonn\u00e9s pour former&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":32,"featured_media":37661,"parent":37726,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"hide","_kad_post_layout":"fullwidth","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"unboxed","_kad_post_vertical_padding":"hide","_kad_post_feature":"hide","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"content-language":[509],"class_list":["post-37808","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","content-language-francais"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/onlit.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/37808","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/onlit.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/onlit.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/onlit.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/32"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/onlit.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=37808"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/onlit.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/37808\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":39421,"href":"https:\/\/onlit.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/37808\/revisions\/39421"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/onlit.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/37726"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/onlit.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/37661"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/onlit.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=37808"}],"wp:term":[{"taxonomy":"content-language","embeddable":true,"href":"https:\/\/onlit.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/content-language?post=37808"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}